内容发布更新时间 : 2024/5/30 22:04:50星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

3）要列什么样的算式来解决问题。 列出算是：14×12 或12×14 1）观察算式的特征。 2）引导学生探索估算方法。 3）分组讨论。

把算式中的12看成10，14×10=140，所以结果应该大于140。 但这个问题不能靠估算来解决，必须进行准确的计算，体会进一步学习的必要性。 三、课堂活动

课本第33页的“练一练”第1、2题。 四、巩固练习

课本第33页“练一练”的3、4、5题） 教学反思：

（3）队列表演（二）

学习目标：

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。

2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。 教学重点：竖式计算两位数乘两位数。 教学难点：竖式计算两位数乘两位数。 教学用具：演示板，挂图等。 教学设计： 一、讲授新课

师：你能用竖式计算14×12吗？ 1、教学例题。 出示点阵图：

（1）探索估算。（同学们认真审视问题情境图）

要求：1）理解主题图的问题情境，明白要解决的是什么问题。 2）已知什么，求什么。

3）要列什么样的算式来解决问题。 列出算是：14×12 或12×14 1）观察算式的特征。 2）引导学生探索估算方法。

3）分组讨论。

把算式中的12看成10，14×10=140，所以结果应该大于140。 但这个问题不能靠估算来解决，必须进行准确的计算，体会进一步学习的必要性。 （2）探讨笔算。

第一种方法：口算法，14×10=140，14×2=24，140+24=164 第二种方法：简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168 第三种方法：笔算，14×12=168 1 4 × 1 2 2 8 1 4 0 1 6 8

讨论：比较三种算法，说区别和联系。 三、巩固练习：

课本第35页“练一练”的1-5题 教学反思：

（3）电影院

学习目标：

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、经历估算与交流算法多样化的过程。

教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。 教学难点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。 教学用具：演示板，挂图等。 教学设计： 一、复习铺垫 1、计算下面各题。

16×11 12×14 32×21

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。 二、讲授新课 1、引入谈话。

今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。 2、教学例题。 （1）出示课本主题图。

（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。 ? 一共有500名同学来电影院； ? 电影院里的座位一共有21排； ? 每一排一共可以坐26人。

（3）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？ 21×26 或 26×21 （4）估算结果。

让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。 （5）探索笔算。

第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546； 第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546； 第三种方法：笔算，26×21=546； 2 6 × 2 1

2 6 ???1排有多少个座位。 5 2 ???20排有多少个座位。 5 4 6 ???21排有多少个座位。 再次强调：

第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。）

第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示