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句子教学中的学法指导

作者：王红蕾

来源：《新课程·教育学术》2010年第02期

学法指导就是着眼于学生能力的培养。在发挥教师主导作用的前提下,培养学生积极主动地掌握学习科学的学习方法,这充分地体现了新的课程理念。语文教学中,掌握读懂句子的方法对学生理解课文尤为重要。为此,教师在语文教学中,应把重点放在培养学生怎样读懂句子的能力上,这样才能为理解课文奠定基础。下面就谈一谈理解句子的几种方法:

一、抓重点词语理解句子

课文中每个句子都要表达一个完整而又重要的意思,作者为了表达自己的情感或把事情说清楚都要运用一个和几个最恰当的词语,所以在理解句子的时候要抓住这个词语就能较好地理解句子表达的意思。例如:《古井》中的一句话:“每天从晨光熹微到暮色降临取水的人络绎不绝地从我家走过”这句话所表达的意思是取水的人很多。可以从“晨光熹微”“暮色降临”“络绎不绝”中都体会这一点。晨光熹微:天刚刚亮;暮色降临:天已进傍晚;络绎不绝:一个接着一个连续不断。从这几个词语可以看出每天从天刚刚亮到傍晚取水的人一个接着一个的从我家走过,说明取水的人很多。

二、联系生活实际理解句子

文章来源于生活,文章中的很多句子都是生活的真实写照,如果在理解句子的时候学生能够与生活中的实际联系起来对理解句子有很大的帮助。例如:《太阳》中的一句话,“太阳的温度很高,表面温度有六千度”这句话说明太阳很热。学生只知道六千度很热,但到底有多热学生不清楚,这时能够与生活中的沸水联系起来就不难理解了。生活中沸腾的水溅到人的身上可以使身上的皮肉烫出大泡或是把皮肉烫烂,使人畏惧,这沸腾的水才仅仅是100度,而地球的表面温度是六千度,六千度是一百度的60倍,可见太阳有多热。通过这样的分析使学生真正理解地球热的程度。

三、运用联想、想象加深对句子的理解

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文章中有些意思作者不是明确的表达,而是蕴含在情景之中,学生对这样的句子的理解有些困难,在理解这些句子时,如果让学生结合课文、结合实际去联想、想象、猜想会加深对句子的理解。例如:“白杨”中的一句话“爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的杨树,又陷入了沉思。”这句话中爸爸在沉思什么?学生很难理解,这时可以让学生想一想,爸爸会想什么?孩子们在教师的指导下联系课文、生活实际去联想、猜想、广泛思维。在学生集思广益下学生就会不难理解了。

四、通过朗读、评读,加深对句子的理解

随着语文教学改革的深入,小学语文课堂教学的操作策略实现了从“讲”到“读”的转变。重视朗读已成为广大语文教师的共识。朗读教学也成为了现代教育理念的新观点。语文课堂书声朗朗成为校园的一道亮丽的风景线。文章中有很多感受色彩浓的句子,如果在学生初步理解之上,让学生有感情地读一读,特别是认真地评对某一句是否读到恰到好处、应该怎样读到好处,这样对句子的理解又深又透。例如:在教学《一夜的工作》时,在理解课文的基础之上,学习课文最后两个自然段。这两段的内容作者强烈感慨、简单明了,学生不难理解。在此基础之上,让学生带着感情朗读,便可以理解思想内容,并在朗读的同时让学生评一评,哪句话、哪个词是否读到位,应该怎样读?这样使学生在朗读中,理解了课文的内容。 作者单位:沈阳市东陵区浑河站小学