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我们应为孩子创设一个什么样的语文课堂

作者：刘艳霞

来源：《文理导航·教育研究与实践》2012年第07期

一位教育家曾说过：“给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活！”我认为:“教师要求什么，学生就发展什么。” 一、给学生一个“情感的课堂”

1、一个语文教师应该让学生感到在语文课中特富“激情”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，又怎能调动学生的情感，充满热情地学习呢？“充满活力的我”，陪孩子们度过“燃烧的课堂！” 2、注重“激趣”

采用各种方式激发学习兴趣，可创设情景，可巧加提示，可引导想象……，激发他们的求知欲，创造“敢说”、“爱说”、“会说”的积极气氛。就“敢说”来讲，有学生说得不正确也不批评、不讥讽，让学生觉得课堂很安全。学生都具有活泼、好奇、好胜等特点，所以要多利用讲故事、读儿歌、说见闻，来激发他们“爱说”、“会说”的兴趣。例如教《问银河》一课时，我找来有关银河、天体，宇宙等图片和资料与学生共同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前时，我真真切切地感受到了他们渴望知识的目光！他们是多么想了解银河，宇宙啊！我马上就问：“书中的孩子们想了解那么多，除此之外，你们还想问银河些什么呢？”孩子们个个兴趣高涨，人人欲试。“激情”大大地调动孩子们的主动性、积极性，马上使课堂“乐翻天”。 二、给学生一个“开放的课堂” 1、让学生“展示自我”

“教学不仅是一种传授知识，更多的是让学生体验、探究和感悟。”你给他们大大的舞台，他们就能跳优美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是孩子们求知、创造，展示自我，体验成功的平台。学生的潜力是无限的。记得我教《山寨》一课时，接触过一组形近字，“漂”和“飘”，多少年来有多少学生混淆不清，我看了以后先让孩子们思考，聪明的孩子答到：“漂”是三点水旁，与水有关，一定是浮在水上面不下沉。而“飘”是“风”字旁，很自然与风有关，当然是物体随风摇动或飞扬。我表扬“太棒了！”这时有许多同学都举起了手，跃跃欲试。 2、让学生多实践，感悟语言

一位作家说到：教材只不过是个例子，所以教给学生学习方法后，就应该去实践，才能不断巩固，提高。于是，我的经验是每讲一课，自己多搜集与本课有关的课外资料，推荐他们办一张借书卡，多去书店看看。另外，不管是课本中还是课外书中看到的好词佳句随手摘抄在日

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记本上。总之，教师要做好“牧羊人”，就必须把他们引导在水草充足的地方，让他们尽情享受！

3、在生活中学语文

“语文与生活最贴近”。多年来我引导学生在生活中学语文，让他们深感语文与他们最近。这样他们就更加主动，积极地去学习。“在生活中识字”。比如电视上、文具上、买用品时，家长接送孩子的路上……，要抓住点滴的生活资源。 三、给学生一个“交流的课堂”

陈旧课堂，学生只能坐端认真听讲，哪有发言、更谈不上师生、同桌等去“交流”。新课改使我还给学生一个“交流”的课堂，也给不敢说，不会说的学生一个发言的机会，实现“师生交流”、“生生交流”、“文本对话”。 四、给学生一个“感悟的课堂” 1、把人家的语言变成自己的语言

《称象》一课讲的是曹冲动脑筋想办法称象的事。我讲解时，重点突出第四段，把曹冲想办法称象的全过程师生合作，边画流程图，边叙述，这样既动手又动口，还动脑，再用自己的话和同桌交流称象的全过程，使学生感悟到课堂的美。 2．把别人的情感变成自己的情感

《美丽的武夷山》讲的是“奇山秀水”，怎样才能使学生热爱大自然，热爱祖国的大好河山呢？通过找图片，资料，再引导学生把我们美丽的家乡介绍给大家。他们激动万分，有的说山，有的说水，还有的说一棵棵大红枣树……，可见个个对家乡都无比热爱，赞不绝口，就这样使他们感悟到了爱武夷山的情感有多深了。