内容发布更新时间 : 2024/12/23 0:05:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

D: 评价 标准解答:

(多选题)15: 教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方法。 A: 讲解法 B: 演示法 C: 讨论法 D: 游戏 标准解答:

(多选题)16: 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（）。 A: 教师促成的纪律 B: 集体促成的纪律 C: 任务促成的纪律 D: 自我促成的纪律 标准解答:

(多选题)17: 通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。 A: 习俗水平 B: 前习俗水平 C: 中习俗水平 D: 后习俗水平 标准解答:

(多选题)18: 教学反思的方法包括（）。 A: 反思日记 B: 详细描述 C: 交流讨论 D: 行动研究 标准解答:

(多选题)19: 与新教师相比，专家型教师在（）方面能够运用得更灵活。 A: 课前计划 B: 课堂教学过程 C: 管理学生方法 D: 课后教学评价 标准解答:

(多选题)20: 问题解决能力培养的措施包括（）。 A: 训练逻辑推理能力 B: 加强专业知识的学习 C: 扩大知识面

D: 注意掌握好的问题解决策略 标准解答:

(多选题)21: 一般认为，动机具有以下几种功能？（） A: 选择功能 B: 激活功能 C: 指向功能 D: 强化功能 标准解答:

(多选题)22: 训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？ A: 用途扩散 B: 头脑风暴 C: 结构扩散 D: 自我设计训练 标准解答:

(多选题)23: 发散思维的最主要特征是（）。 A: 独创性 B: 灵活性 C: 流畅性 D: 变通性 标准解答:

(多选题)24: 教育心理学的发展趋势有（）

A: 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 B: 关注影响教育的社会心理因素

C: 注重实际教学中各种策略和元认知的研究

D: 年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视 标准解答:

(多选题)25: 根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括（）三种策略。

A: 复述策略 B: 管理策略 C: 时间策略 D: 精致策略 E: 组织策略 标准解答:

(多选题)26: 非正式群体的特点包括（）。 A: 成员间相互满足心理需要

B: 具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性 C: 行为上具有一致性

D: 成员的角色和数量不固定 标准解答:

(多选题)27: 创造力的最主要特征是（）。 A: 独创性 B: 敏捷性 C: 流畅性 D: 灵活性 E: 先天性 标准解答:

(多选题)28: 学习动机的两个基本成分是（）。 A: 学习内驱力 B: 学习需要 C: 学习诱因 D: 学习期待 标准解答:

(多选题)29: 个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有（）。

A: 诊断学生的初始学业水平或学习不足

B: 提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系 C: 引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习 D: 容许学生以自己的速度向前学 标准解答:

(多选题)30: 阿特金森认为，个体的成就动机分为（）。 A: 力求成功动机 B: 激发动机 C: 避免失败动机 D: 维持行为动机 标准解答:

(多选题)31: 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括哪些成分？（）

A: 自我认识 B: 自我体验 C: 自我监控 D: 自我督促 标准解答:

(多选题)32: 动机的作用主要表现在（）。 A: 激发行为 B: 行为定向 C: 记忆行为 D: 维持行为

标准解答:

(判断题)33: 教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)34: 内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)35: 程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)36: 学习障碍的儿童常常表现出：过分焦虑、过分敏感、孤独、心神不定。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)37: 中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)38: 定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)39: 前创造力不能产生创造性的结果。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)40: 元学习能力的核心是自我认识。 A: 错误 B: 正确

标准解答:

(判断题)41: 当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)42: 学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁姆1956年提出“认知策略”以后出现的。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)43: 格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)44: 瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒，短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)45: 学生心理健康教育中的心理评估，只能采用标准化的方法，不能采用非标准化的方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)46: 强化量越大，效果越明显。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)47: 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)48: 维列鲁学派的代表人物是皮亚杰 A: 错误

B: 正确 标准解答:

(判断题)49: 组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答:

(判断题)50: 元认知是弗拉维尔（J. H. Flavell） 最早在1967年提出来的。他所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。 A: 错误 B: 正确 标准解答: