内容发布更新时间 : 2024/11/5 23:19:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
课 题 二、方向与位置 东南西北 学 校 设 计 者 教 学 目 标 1．在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。 2． 体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。 3．在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。 重点：建立东、南、西、北的方位观念。 难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。 观察法、 小组探究 教科书附页1中的记录纸 教 师 活 动 一、 导入课题 活动一 观察体验——在操场上辨认东南西北 把学生带到操场上，提问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？ 1、说一说、指一指太阳升起的方向。 2、说一说、指一指其他三个的方向。 活动二 动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性 小组活动： 1、 观察并与同伴说一说操场上东南西北各有什么。 2、各自在记录纸上记下来操场上东南西北各有什么，并标明四个方向。 3、交流记录结果，体会规定方向的必要性。 讨论：这些作品有什么不同。 学 生 活 动 组织学生到操场上 指名回答 学生一边说一边指 学生面向东方 尝试说出其他三个方向 指名让他一边说一边做给大家看。 同伴互相指一指说一说 小组观察说一说 写在记录纸上 回教室把记录纸贴在黑板上 组织讨论 交流 课时 1 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 准 备 教 学 过 程 二 次 备 课 教 学 过 程 板 书 设 计 教学反思：
教 师 活 动 活动三 想一想 填一填——有“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念。 1、教师介绍地图的绘制 2、联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想说一说。 活动四 说一说——辨别相对的位置关系 面向不同方向，说出其他三个方向。 三、巩固提高 1、 在教室里辨认东南西北。 2、我说你做。 3、完成书第16页练习题3. 四、回顾总结： 1、生活中怎样辨认东南西北？ 2、在地图上怎样标识东南西北？为什么在地图上要规定方向？ 学 生 活 动 学生吧自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”在交流。 学生放下记录纸想一想说一说 再把记录纸竖起来再想一想说一说。 同座互相说一说 先确定一个方向再说其他方向。 一个学生说方向，另一个学生做动作。 完成练习3 回顾总结 二 次 备 课 方向与位置 东南西北 上北、下南、左西、右东 课 题 辨认方向 学 校 设 计 者 教 学 目 标 1．结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。 2．能运用八个方向描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 准 备 知道东南、东北、西南、西北四个方向，能够描述物体所在的方向， 情境导入 小组探究 小黑板 方向板 课时 1 教 师 活 动 一、创设情境 导入新课 同学们，今天淘气要带我们区他的学校看看，你们愿意吗？ （出示情境图） 动物园在学校的什么方向？ 这就是我们这节课要探究的问题。（出示课题——辨认方向） 二、探究新知 1、确定方向 图中还有乃些建筑物没有说过？ 这些建筑在学校的什么方向呢？ （教师说明：西南、西北、东南、东北表示方向的词语） 刚才我们又认识了四个方向，谁能用这些词语说说淘气学校都有什么？ 2、画方向板 现在你知道几个方向了？请你试着在纸上画出方向板。 （小黑板出示空白的方向板） 组织学生展示画出的方向板 学 生 活 动 学生认真观察，获得数学信息，提出问题 学生试试 回答：图书馆、动物园、少年宫、电影院 小组学生探究，交流。 小组同学互说，汇报交流 学生在空白方向板上标出方向 汇报交流，大家评判 二 次 备 课 教 学 过 程 教 师 活 动 三、巩固致使，实践运用 1、换角色做淘气，根据手中的方向板介绍自己的各个方向的同学分别是谁？ 2、每个同学都来当淘气，向组内同学说说自己各个方向都有谁？ 3、淘气看到同学们在这节课里表现的真棒，特想出道题考考大家。我的家乡是首都，那你能猜出我的家乡是哪吗？ 根据这幅图找出我家乡的位置？ （出示练一练的第一题） 4、出示练一练的第二题 四、课堂总结 这节课你有哪些收获？ 五、布置作业，拓展延伸 请你展开想象的翅膀，为学校设计一张未来的规划图，校园的各个方向都有什么？简单的画下来，下一节课我们来比比谁的更有创意。 学 生 活 动 组内互说互评 学生认真倾听，回答。 学生观察我国行政区域图。完成其他问题，交流汇报。 学生独立完成 学生汇报本节课所学的内容。 二 次 备 课 教 学 过 板 书 设 计 教学反思：
辨认方向 方向板 课 题 三、生活中的大数 数一数（一） 学 校 设 计 者 教 学 目 标 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间 的关系，初步发展位值概念。 3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。 1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。 2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位 值概念。 自主、合作、交流 多媒体 课件 计数器 学具 教 师 活 动 一、创设情境，激趣导入 1、谈话：我们以前只学了100以内的数，今天看来，用这一点点知识来认识生活中的事物，对小朋友们来说已经远远不够了。生活中还有许多大数，今天我们就一起来研究《生活中的大数》。（板书课题） 2、请同学们动动脑筋，找找生活中的大数，与同桌交流一下。 二、主动探究、建立数感 1、初步感知 （1）出示一小堆方块（10块） 谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。 2、提问：我们是怎样数的？我们还可以怎么数？ 教师对学生多种数的方法都要给予肯定。 （2）出示一堆方块（100） 谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？ 课件演示：一排10个方块，共10排。 学 生 活 动 1、明确学习内容。 2、找大数，交流。 1、学生进行初步地数数体验。 2、学生可能回答：一个一个地数。 学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数 3、学生进行估计，可能回答50块或80块。 请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30。。。。。。90、100 课时 1 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 准 备 教 学 过 程
二 次 备 课