内容发布更新时间 : 2024/5/18 5:31:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

雨 后

教材分析：

《雨后》这篇课文是著名女作家冰心写的一首儿童诗，作者选择了儿童日常生活中的一个小场景，使用生动、形象、富于童真童趣的语言描绘了雨后广场上孩子们无忧无虑，无所顾忌地尽情玩耍的场面。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。 学情分析：

二年级学生已经基本掌握了识字的方法，所以大胆放手让学生自主识字。而后通过闯关游戏检测学生的识字情况。因为本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。我通过形式多样地读如（想象理解、结合生活实际理解、图片课件形象理解、转化角色，体验心理）实行朗读，并在读后给予鼓励性评价，并且还引导学生表演，加上动作，神态实行表演读，层层深入，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。充分激发学生的想象，现实与想象交错，让学生充分感受这份童真童趣。识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 设计理念： 设计理念：

《雨后》这首诗使用生动、形象、富于童真童趣的语言描绘了雨后广场上孩子们无忧无虑，无所顾忌地尽情玩耍的场面。根据诗歌特点，遵循语文课程标准提出的“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 组织教学，在学习诗歌的第一小节时，先让学生边默读边想象画面，然后让学生交流画面，理解诗歌，最后再通过感情朗读再现诗歌画面。使用第一小节所学方法学习第二三小节，做到了学法的迁移。

学习目标：

1、学习本课生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。

教学重难点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题 1、由猜“雨”字的象形字导入

师：今天老师给你们带来一个字朋友，看哪位聪明的同学能最先猜出来他是谁。（课件出示雨的象形字）

师：哇！真的是雨！这就是雨这个字的演变过程。咱们班的同学真聪明，夏天里，下雨是常有的事，雨过天晴，一道美丽的彩虹高高挂在天空 ，这时候，你们最想去做些什么呢？ 生：……

师：雨后能做的事情真多啊！有群孩子雨过天晴后，满心愉悦，都跑到广场上玩了，冰心奶奶看到了把它写成一首小诗，今天，让我们一起去学学这首小诗吧……请同学们看老师写课题（师相机板书：雨后） 2、板书课题，齐读课题

师：一起把课题读两遍，非常好，现在请同学们轻轻打开书本92页。 二、初读课文，整体感知 1.听读课文，注意生字读音

师：竖起你们的小耳朵认真听老师朗读，要特别注意生字的读音。（课件出示本文的内容） 雨过天晴，我们来到广场上（配乐朗诵） 2.自读课文，注意读对字音

师：现在自己轻声地读读课文，不懂的字用学过的自己最拿手的方法去理解他们。 3.认读字词（课件出示本文生字词） 嫩绿 使劲 兴奋 骄傲 赤脚 发射 喊 小辫 紧紧 糟糕

哥哥 妹妹 裤子 踩着 撅着 唇儿 裙儿 短粗 摔跤 溅起 水花儿 （1）生自读

师：读得真认真啊！那词语都会读了吗？（点课件）现在同桌两个互相读一读这些词语，读得准的话请你夸夸他，遇到困难了，互相帮帮。 （2）闯关游戏

师：看同学们都读得这么起劲，老师想考考你们了，这边有个闯关游戏，谁敢来挑战一下。 第一关：“难音”我不怕

撅着、嫩绿、兴奋 （逐词教学） 师：知道撅着是怎样的吗？看看老师的动作 生做动作

师：同学们的嘴撅得真高啊！

师：聪明！恭喜你读对了，恭喜你读准了，进步真快。 师：能够说嫩绿的什么呢？ 师：真是一群会思考的孩子

师：好，看看课文后面的认字条，这个“兴“字读作什么？ 那么我们之前还学过这个字的哪个读音呢？ （相机板书）

师：现在让我们一起来读一读这两个词语。 师：让我们一起把这几个词语一个读两遍。 师：恭喜你们，顺利闯过第一关（课件） 第二关：“轻声”我会读

教学：哥哥、妹妹、裤子、踩着、撅着、溅起、 师：可不能够把这两个词语读得再轻一点

读轻声的时候要又轻又短。 这两个读完之后全班读一遍

师：聪明的孩子们，恭喜你们，又顺利闯过一关啦。 第三关：“儿化”我最行 教学：唇儿、裙儿、水花儿