内容发布更新时间 : 2024/5/4 1:33:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

24 风娃娃 教案设计

设计说明

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计遵循这一理念，根据学生的年龄特点和课文内容，把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中。通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究，在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”，给予学生鼓励，使他们享受到学习的快乐，同时明白故事中蕴含的道理。 课前准备

教师准备：制作多媒体课件；搜集船工拉纤的视频资料。 学生准备：自读课文，自学生字词。 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、猜谜导入

1．课件出示谜语，猜谜激趣：“云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。”孩子们，猜猜看，他是谁？(风)

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃。)

3．导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生读题。)大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。

设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。

二、读文识字

1．引导学生思考：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提什么要求？ 2．学生交流，教师相机指导初读课文的学习方法： (1)一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。 (2)把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。 3．学生自读课文。 4．检查自读效果。

(1)课件出示带着本课13个要求会认的生字的智慧果开心地跳入。 (2)多种形式指导学生读生字，教师相机指导正音：“助、使、示、抽”是翘舌音；“栽、责”是平舌音。

(3)多种方法识记生字：形声字识记“哗、秧”；熟字比较识记“位—拉，戴—栽，青—责”；做动作识记“使劲”一词中的两个字；用加一加的方法识记“助”和“秧”；编字谜识记“责”字。

(4)课件出示：带有“会认字”中的13个生字组成的词语，每个词语都写在树叶上，树叶随风缓缓飘入。

(5)小组开火车读词语，重点指导读好“使劲”“秧苗”“表示”“责怪”等词语。

(6)课件先后出示带有上面的“使劲、表示、责怪”等词语的句子，指导学生读好，巩固字词认读。

设计意图：让学生自己提读书的建议，在轻松愉悦的交流中明确初读要求，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。创设“风娃娃”的情境，使原本枯燥的生字词认读变得有趣味，提高了识字教学的效率。

三、感知内容

1．课件出示三幅插图，引导学生看画读文，说一说：风都到了哪里？做了什么事呢？

2．学生观察图画，再读课文后交流。

3．你是从哪里知道风娃娃做的这些事的呢？你最想读课文的哪一部分？相机指名读第2、3、5、6、7自然段，指导读通顺。

设计意图：图文结合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上针对重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排，既检查了学生的初读效果，也为精读课文打好了基础。

四、指导写字

1．课件出示：( )喝足了水，笑着不住地点头。 2．学生口头填空，课件中填入生字：秧苗。 3．学生交流书写的感受，教师相机边范写边指导。 4．学生独立描红、书写这两个生字。

5．小组内合作，书写其他六个生字，相互提提建议。 6．教师巡视指导。

设计意图：在特殊的语境中开展写字教学，激发了学生的好胜心，提高了学生的写字兴趣。

五、巩固拓展

课件出示情境：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。教师引导学生想：风娃娃高兴极了，这一切的变化都是谁的功劳呢？请学生当小小秧苗，想想喝足了水会说什么。拓展训练说完整句子。

设计意图：让孩子们做小小秧苗，表达对风娃娃的感谢之情，从而让孩子们能真正体会此时风娃娃高兴的心情，加深对句子的理解，同时也锻炼了孩子们的想象能力及语言表达能力。

第二课时

一、求助信导入

1．导入：课件出示求助信，配童音朗读：

求助信

亲爱的小朋友：

你们好！

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，