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2019-2020人教版七年级历史上册（部编）第4课早期国家的产生和发展教案 部编历史七年级上册 第4课 早期国家的产生和发展 教学设计

课题 第4课 早期国家的产生和发展 情感态度和学习 价值观目标 目标 能力目标 知识目标 认识到人心所向是朝代更替的规律。 区别世袭制和禅让制。 了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。 单元 第二单元 主备人 时间 重点 夏朝的建立 分封制 难点 分封制 学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法 讨论法、材料分析法、讲解法 课前 1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？ 准备 2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。 教学过程 一、导入新课： 夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zhòu)亡。 周武王，始诛(zhū)纣，八百载，最长久。---《三字经》 思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？ 朝代：夏、商、周 ，人物：汤、纣、周武王 师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！ 二、独立自学一：阅读课本18-20页，回答下列问题问题，并在课本上画出答案，时间5分钟： 1、启建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统治？证明夏朝存在的考古遗址是什么？ 2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？ 3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？ 独立自学二：阅读书本21-22页，回答下列问题，时间2分钟： 二次备课 1、分封制的目的是什么？ 2、分封制的内容？ 3、分封的对象都有谁？ 4、分封制作用？ 三、学习新课 寻足迹 ----看国家产生 1、学生读课本关于夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、都城、意义等） 师强调：夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历史上第一个王朝。 师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？（夏朝创建国家机器来维护统治） 2、窃窃私语：出示一段对话，完成两个问题。 甲：国王禹死了，他把王位传给了他的儿子启。 乙：怎么会这样，照理应该让给伯益，他可是大家一致推荐的！ 甲：还不是禹有私心，肥水不流外人田，觉得自己好不容易得来 的王权应该由自己的儿子来接管，不想让别人继承。 丙：听说禹早就刻意栽培启了，启的能力还行。 乙：这世道啊，真是变了！ 问：这个“理”是指什么？世道变成了什么样子？（理指的是禅让制，世道变成了世袭制） 3、材料研读：大道之行也，天下为公……今大道既隐，天下为家……是谓小康。——《礼记·礼运》 思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅让制和世袭制） 天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。 天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。 师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。 4、播放视频《二里头遗址》，二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌饰王室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时代的文明进程。进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。 5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施 观兴衰 ----解王朝兴替 1、观察图片《夏桀把人当坐骑》，阅读《相关事实》，了解桀的暴政，说一说夏朝为什么会灭亡？ 2、出示《商朝形势图》，结合课本知识，知道商汤灭夏，商朝的建立以及盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称商朝为殷朝。） 3、找一找商朝巩固统治的措施：A、汤任用贤才，发展农业、手工业和商业B、盘庚迁殷C、设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。 师：商朝之所以强大是因为汤任用贤才，关心人民，发展经济，请同学们和夏桀对比，进一步认识朝代兴衰的原因。 （过渡语）商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？ 4、出示图片（炮烙之刑）和两则资料，让学生说出商朝灭亡的原因 厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。 ——《史记》 纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。 ——《荀子?议兵》 5、结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴统治，是武王伐纣的原因，所以牧野之战后，商朝灭亡，这也是人心所向。周武王建立西周于公元前1046年，都城在镐京。 6、思考：面对如此辽阔的疆域，周天子该如何管理呢？（夏商周地图对比） 论成败 ----思分封利弊 1、学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可以参照西周等级示意图 2、教师利用幻灯片，给学生讲解分封制内容（幻灯片21） 3、结合两则材料，师生一起分析分封制的作用