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实验心理学复习资料 考试题型：一、名字解释 二、简答题

三、实验设计（1）改错（2）设计 复习范围：第一章 实验心理学研究的基本问题 第二章 实验设计

第三章 心理物理学方法 第四章 反应时间 第五章 视觉与听觉 第一章 实验心理学研究的基本问题 一、实验心理学概述 1.实验心理学的概念

广义的实验心理学：指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。

狭义的实验心理学：是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。 2.实验心理学的任务

提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果

3. 心理学实验的含义与基本形式

（1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。

自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；

只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。 个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法。（注意无干扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术）

（2）实验法：心理学研究的主要方法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。

特点优点：a. 实验者带有特定的目的进行实验，即实验者规定了将要研究的事物，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多；

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b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发生，使其重复产生，以确信某现象是否前后一致；

c. 实验者设定明确的实验条件，别人可以来重复并检验实验的结果； d. 实验者可以控制一切条件，使之恒定，而改变某一条件，用以观察试验结果。

缺点：实验条件控制有过多的人为性；实验干涉程度高；对于复杂的行为无法测量；不适合大规模探索性研究。 二、心理学实验以及各种变量 1.心理学实验的概念

实验：为了重复以前的发现，并进行拓展与发现。

实验包括自变量和因变量，实验用来验证理论，并提供解释行为的数据。 有两种情况：a.存在假设b.没有假设 实验心理学家采用的三种基本实验：

a.在一个受控制的环境中,引入一个变量并且测量它对思想和行为的影响. b.选择一组具有某种显著个性特征的被试,测量这组被试的心理特征,并且通常将这些特征与一个控制组相比较.

c.在自然环境下观察行为表现,然后对心理特征进行实证性测量. 2.心理学实验中的变量 （1）变量的概念

变量是心理学实验中最核心的概念,又称做变项,是指在数量上或质量上可以变化、操纵或测量的条件、现象、事物或事物特征。

自变量、因变量、调节变量、控制变量、中间变量和无关变量。 （2）变量的分类

a. 从变量来源的角度划分：

任务变量：这类变量也称为刺激变量,它来源于研究中实验任务或实验刺激的某些变化，如难度等。

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环境变量：这类变量来源于研究中实验环境的变化，如温度、湿度、空间大小等。 被试变量: 这类变量来源于被试的特征,也称机体变量或个别差异变量， 如年龄、性别、学历、健康情况等。 b. 从实验设计的角度划分： 自变量 因变量

额外变量（控制变量） （3）自变量与因变量

a.自变量：又称独立变量,是由研究者选定并在实验中加以操作、变化，以影响被试行为的因素或因素组合。 物理刺激 外部刺激 社会刺激 自变量 内部刺激 自变量的操纵： *建立合适的操作定义；

对一个心理现象根据测定它的程序下定义，就叫做操作定义。 *确定检查点（处理水平）；

自变量的检查点，即自变量的程度。确定检查点具体包含确定它的数量、间距及范围。

我们要选择的自变量的变化间距，即检查点，要能引起因变量相应的变化。我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。（因素型实验的自变量一般不超过4个水平；如果考察线性关系，可取3--5个水平，如果函数关系复杂，至少要5个水平）

◎确定它的数量： 一般来说至少要选择3个检查点才能够真正揭示出自变量随因变量变化的实际趋势。

A

A B A B C 3

◎确定检查点的间距：检查点之间的间距不宜太近,也不能太远。

A B C A B C ◎确定检查点的范围：自变量的数量和间距都合适后还必须有合适的测试区段(范围)。

A B C A B C A B C *校准测量自变量的仪器； *控制呈现刺激的方式；

控制呈现刺激包括控制刺激呈现的时间长短、时间间隔、顺序、空间方位。 自变量的种类：

1）刺激特点自变量，如果被试的不同反应是由刺激的不同特性引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。（如主试要求被试学习50个单词，这些单词也许是常见的，也许很少见到。那么，这些单词在报纸上出现的频率就是单词的一个特点，我们可以研究单词的频率对再认的影响。句子的不同类型，如肯定句与否定句，主动句与被动句，都是句子的特点。这些自变量都是因自身的不同特点而引起被试不同反应的，它们都属于刺激特点的自变量。）

2）环境特点自变量，进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间也属于环境自变量。时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

3）被试特点自变量，一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。 4）暂时造成的被试差别，被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

b.因变量：又称为依从变量,是被试的反应或输出,是主试观测的对象。 因变量的控制：

建立合适的操作定义(便于数量化)

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让因变量成为连续数据(指标数字化) 校准测量因变量的仪器

反应指标的平衡(如,速度和准确率) 因变量的指标： 反应的准确性(正确率)

反应的速度(心理历程越短,速度越快) 反应的概率或频率

反应的强度(物理量的大小;时间的长短表示) 各种心理测量表分数和评价者的评定分数 因变量的性质：

1）因变量的可靠性即信度

信度指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2）因变量的有效性即效度

当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。如果因变量的变化不是自变量造成的，而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。 3）因变量的敏感性

自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的；如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量就是不敏感的。 不敏感的因变量有两类典型的例子。一类叫高限效应，即要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，就是实验中出现了高限效应。另一类不敏感的因变量的例子是低限效应，即要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，实验中就出现了低限效应。 c.自变量与因变量的关系 自变量（原因）因变量（结果）

操纵

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