内容发布更新时间 : 2024/12/27 20:04:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

材料成型及控制工程专业 教学改革的探索、实践与总结

材料成型及控制工程专业教学改革的探索、实践与总结 一、绪论

随着工业技术的发展 , 机械、冶金、汽车、电器、电子等行业已 经从原来需要金属压力加工、 焊接、 铸造等单一专业的技术型人才转 变为更迫切地需要从事材料加工、成形工艺与模具、成形设备、自动 控制及具备与此相关的其他知识和能力的应用型综合人才。 1998 年 教育部进行高等院校本科专业目录调整时 , 设立了材料成型及控制 工程新的本科专业 ( 以下简称成型专业 , 多数学校实现了由锻压、 模具、 铸造、 焊接等各热加工单一专业建设转向新的成型专业的建设。 新的成型专业培养的人才比原来单一专业培养的人才所具备的知识 结构理应更合理、知识面更宽 , 所具备的综合素质应更好 , 适应性应 更强 , 能充分体现面向我国经济建设主战场培养应用型综合技术人 才的特点。

但是在目前各学校实践的结果来看 , 由于该专业原来的基础不 尽相同 , 不少学校还没有完全摆脱老专业的框框 , 而只是在老专业 的基础上进行调整和修改。存在着专业教改的总体目标不够明确 , 没 有从根本上重建该专业的教学体系 ; 专业人才培养的目标和规格缺 乏层次 , 不能满足市场对各类人才的需求 ; 拓宽口径与保持专业特 色的关系问题尚未解决等问题。 针对以上问题 , 开展系统、 深入的研 究 , 进行专业教学改革 , 确立新的人才培养目标和构建新的教学体 系 , 创新应用型人才培养模式 , 是当前非常紧迫的任务。

二、学校工作以及安排

一直以来我们校都将课堂教学作为学校工作的重中之重, 把课改 工作渗透于平时的每节课之中。 老师们都能以学生为本、 以促进学生 的发展为本的新理念大胆地对课堂教学进行改革, 课堂出现了师生互 动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。我们校更是进一步 规范教学行为,推进和深化课堂教学改革,实现教风、学风和工作作 风的显著转变,切实提高课堂教学质量。

时间飞逝,岁月如梭,一个学期又要接近尾声。回顾一下,经历 了很多,学习了很多。就以下几个方面进行间的课程总结:

(1立足思想根源,提高认识,把“课改”放在教学首位。 针对以前“课改”的经验、教训,对认识不到位,思想不重视的 个别同学, 个别学科、 个别年级实行强制入轨, 跟踪督导, 采用听课、 评课等一系列活动,实行龙头拉动,由点带面,在全校形成了课改的 氛围,不断优化教学过程。且能从本校实际出发,不搞形式主义,真 正的解放思想,大胆实践,把“课改”当作头等大事来抓。通过这几 年来的努力,我们校教师能充分认识到“课改”的重要性和必要性, 都正确处理“主导”与“主体”的关系,注意培养学生的创新精神和 实践活动。 很多老师 “课改” 课特色鲜明, 注重培养学生的创新能力。 (2教师角色和教学行为的转变。

教师已成为学生最真诚的合作者, 最谦虚的倾听者, 最具慧眼的 “伯乐” 。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首 席”悄然转变; 开始由传授者向促进者悄然转变;开始由管理者向引 导者悄然转变。 教学方法开始呈现出多样化趋势, 教师们不再拒绝一

个问题的多种解法, 也不再拒绝超乎常规的奇思妙想, 多样的教学方 式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。 课堂上, 教与学的活动在 师生的互动合作中变得生动有趣, 激活了学生的思维, 凝聚了集体的 智慧,提高了学习的效率。教师与学生的合作学习,是一种启发,一 种帮助,也是一种人文关怀,它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上, 老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪, 用竖起的拇指赞扬学生 的点滴进步。

(3学生学习方式的转变。

新课改实施以来给学生带来的最大变化是, 开始尝试自主合作与 主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转 向“主动” ,接受式学习不再独唱主旋律,探究式学习、体验性学习 和实践性学习的介入,与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老 师可以提问学生, 学生当然也可以考一考自己的老师, 老师主

动和同 学们说话,师生共同研究探索,共同读书学习。在民主、平等、合作 的基础上,师生之间共同学习、共同提高,学生的学习积极性也提高 了。

(4优化课堂教学,提高教学质量

1、认真备课,是提高课堂教学的重要环节。

针对传统的备课形式、 备课管理模式, 我们都越来越认识到它与 基础教育课程改革工作的不协调。 为此我校开展了多次研讨活动, 实 行了开放式备课,即学校对教师的备课改变了以往的年组封闭形式, 采用了同一学科不同年级开放式备课, 促进了教师之间互相探讨。 要

求教师的备课带有开放性, 富有个性。 备好课的关键是在以下三个字 上下工夫:读──解读教材,对教材进行个性化解读,变教材为“学 材” , 离开书桌亲身体验教材;问──了解学生,掌握学生学习状况, 鼓励学生参与备课;写──设计教案,突出学生的学习活动,书写预 案。

2、课堂教学,是深化课程改革的主阵地。

课堂教学是课程改革的主阵地, 是展现教师教学能力和业务水平 的主渠道。为此, 在注重备课管理的基础上,对各备课组推出的展示 课,充分利用听随堂课、优课评比等途径让广大教师,尤其是青年教 师在教学实践中得到磨炼。 每学期都要开展精品课评比活动,让每 个年级的教师全员参与到备课、上课、评课中去。赛前让教研组集体 备课,发扬团队精神共同吃透课标,共同设计教学方案;赛中全组教 师参与听课、记录;赛后进行交流研讨,并写出说课稿,教学反思, 通过寻找不足,求得进步。通过一系列的活动,广大教师在研课、听 课、评课中获得了很大的提高,使评课者有感悟,上课者有收获。这 样通过集体智慧的凝聚,实现优势互补,资源共享,从而优化课堂教 学。

3、创造性使用教材,让课程走向生活。