内容发布更新时间 : 2024/5/22 5:48:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《窗前的气球》教学设计

教学目标

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。 课前准备 生字卡片 课件 教学过程

教师活动 学生活动 第一版块：初读感知感受情趣 一、巧设悬念，导入新课。 引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。 二、初读感知。 1．教师范读。 2．引导学生自读。 3．引导学生自主识2．同桌互读。 给学生自主合作学习生字的空字。 3．小组合作，认读生字，讨论生字间、时间，让他们自己突破生字的识记方法。 4．检查识字情况，指难关。 导写字。 4．交流识字方法。 生字的认读和练写相结合。 5．重点指导“病”字5．认识病字头，练写“病”字。 写法。 教学过程预设及解决措施： 1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。 2．要留给学生练读和练写生字充分的时间。 点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。 第二版块：创设氛围入境入情 设计意图 1．认真倾听，标出自然段序。 理思路，明线索。 三、联系实际，对比体1．学生圈画，理解词语。 会。 （病床病房传染病病了） 由词语为切入口，自然恰当。 1．找到文中含有“病”字的词语。 2．畅所欲言，想象科利亚的“不联系生活实际，让学生放飞想象，2．找到含有这些词语的能”和“只能”，体会科利亚的孤思考、发现、讨论。 独和寂寞。 句子，细细体会。 抓住重点词语，在读中体会，将3．引读重点句段，体会3．再次整体感受科利亚的心情。 心中的情感化为有声的朗读。 科利亚的感受——“真4．齐读1、2两段。 没意思”。 教学过程预设及解决措施： 健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。 点评：教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。 第三版块：多样练读领悟情感 四、多样练读，升华情感。 1．指名读。 一边读一边在自己读得好的训练学生学会自我评价。 2．指导学生自由读。 1．句子旁画五角星。 增强学生表现欲。 3．引导学生汇报朗读。 2．自由交流、朗读。 不同的读法呈现在课堂中，充满个重点指导训练以下句子： 3．学生试读，展示不同的读法。 性之彩。 （1）科利亚的心情一下4．创设情境，图文结合，理解在情境中训练学生的朗读，加深学子好了许多。 “可爱的”一词，体会朗读。 生对情感的领悟。 （2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 教学过程预设及解决措施： 在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。