内容发布更新时间 : 2024/6/27 5:06:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈怎样上好小学英语复习课

「摘要」在小学英语复习课中要充分体现学生的主体地位，发挥他们学习的主体能动性，激发和培养学生的学习兴趣，创设具体情境，通过多种多样的形式让学生运用已学过的知识，使得学生对所学知识能牢固地掌握…… 「关键词」激发兴趣，创设情境，体验成功，形式多样

在以前的课堂教学中，复习课就被狭隘地理解为是采用题海战术，教师针对学生学习过的教学内容出练习题，这样机械地操练不仅使得教师感觉枯燥疲惫，也易让学生对英语学习产生厌烦，失去兴趣，课业负担沉重，教学效果往往不尽如人意。在新课程改革下，在新教材下的小学英语复习课应当是一种师生互动，生生合作的课堂教学模式。对于如何让复习课充满活力，使教学获得较高的效果，我有以下几点意见。

以学生为主体，采用多种复习形式，充分发挥他们在活动中的能动性、积极性。

复习课中，不提倡教师采用讲授法把学习过的知识再向学生呈现一遍，这就如同让学生把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。也不提倡一贯地采取练习法重复地让学生做题目达到对所学知识牢固掌握的目的。而是要把尊重学生的感受培养学生兴趣放在第一位，把课堂还给学生，让他们成为主人，采用多种多样的活动形式进行复习。比如在小学牛津英语2B Unit5学完后，领着学生朗读习过的单词时，我发出指令，如果老师大声朗读单词，学生就小声地读；如果老师小声地读，学生就大声地读。关键是这个朗读活动一定要快，让学生高度集中注意力，在朗读的过程中对单词的记忆更为深刻。此外还有金手指、开火车等多样地朗读形式让学生感觉读英语也是那么有趣。

我比较提倡在复习课的一开始采用全身反应法（TPR），要求学生根据我的指令做一些动作。如：“open the door”、“close the window”“stand up”“sit down”等，这些都是他们以前学过的词组。通过这些活动让学生有个热身，很自然地走近英语的氛围中来。

再例如，在小学牛津英语1B Unit6学完后，我让学生用白纸只做单词卡片，让他们画出bee、bird等，并在底下写上相应的单词。这有利于学生把形象和词紧密结合，对于小学低年级英语学习有很好的效果。接着我让学生利用自己制作

的单词卡片进行小组间的竞赛，把卡片折去部分图案并隐去单词，让其他学生猜猜“What’s this？”，学生回答“It’s a …”。在玩中复习巩固，既符合孩子的年龄特征和他们爱玩的天性，又充分发挥了主观性和创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识和技能，锻炼了学生运用语言的能力。另外，还可以通过sing a song/ say a rhyme来调动学生积极主动性，让全体学生在有节奏的唱、说过程中复习知识。诸如此类活动，让学生在复习课中表现出极大的积极性，对英语学习充满兴趣，复习课再也不单调乏味，从而提高教学效果。 在英语课堂中我喜欢和学生们玩游戏，特别是上复习课的时候。在游戏的过程中学生不断地积累、巩固、升华所学的知识。比如在复习单词的时候，我注重对单词的归类，我会和学生们玩一个Words family的游戏。这个游戏根据不同的要求来对单词进行归类，例如：动词。我会给出示范run，并配上相应动作。让学生分小组进行竞赛，并配上限时的音乐让学生紧张的游戏中复习单词。将复习内容通过游戏的方式来完成。在复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，在玩中学能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。 创设情境，激活课堂，培养学生兴趣。

复习活动在情境中进行，能让学生投入到学习中去，巩固知识，培养技能，陶冶情感。因为复习的内容是学生已经学过的知识，直接呈现会让学生兴趣缺缺，不能很好地调动课堂气氛。因此教师要学会有技巧地导入，让学生进入一个特定的情境中，说出与复习内容相关的东西，从而使得他们能全身心地投入到学习中。而且教学中的情境是和现实中的情境是相似的，这就更让学生觉得亲切而努力地开动脑筋。

例如，在小学牛津英语4B Unit6的复习课中，在导入时我先跟学生们打招呼然后说明我今早早饭没吃饱，“I’m hungry.”然后提出“Let’s go to the supermarket”去买些吃的，引出营业员和顾客间的对话：“What would you like？”“How much？”等，买了吃的之后渴了，然后又会引出“Something to drink？”这样通过一系列的线索把学生带到特定场景中，自然而然地运用先前学习过的知识和教师进行互动。又如在牛津小学英语4B Unit8 的复习课中，我问学生“What’s in our classroom？”or“What can you see in our classroom？”让他们观察教室中的物品然

后引导他们说出本单元的学过重点句型“There is/are some…in/on…”这样使的学生学习的内容更加贴近他们的实际，他们能够看得到摸得着。以free talk 创设情境导入复习内容在小学英语课堂上是非常常见的，如果想要牢牢抓住学生们的注意力，还可以借助多媒体创设更加生动有趣的情境。例如，在5A Unit7After school 的复习课中，我就课件上出现的人物和时钟表明现在是下午四点，正是放学后，同学们正在做着不同的事情。让学生用学习过的现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句型来问一问猜一猜。每一个人物正在做的事正好引出一个个复习活动，在此期间还会碰到需要解决的任务，使得学生跟着课件中的任务一起探索英语的奥妙。课堂气氛活跃、生动，保持了学生对本单元知识的兴趣，能进一步拓展，更好地掌握知识技能。

在《小学英语新课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神….正如列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学习的强大动力，是学生参加教学活动的基础…” 把握复习课的核心，突出重点，突破难点。

复习课同新授课不同，不是复习旧知识呈现新知识而是要使学生形成有效的知识网络，把本单元学习的知识进行梳理、总结、归类、巩固。这就要求教师在复习阶段应该制定好复习方案，要按照循序渐进的原则，结合学生的实际，既要面向全体学生又要考虑每个学生对知识掌握的不同情况，采取不同方法，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节复习课，要把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中。让学生渗透语言知识，发展语言技能。虽然我刚刚提到复习课拒绝运用过多的练习法，然而，由于复习课针对性强，要做到突出重点，突破难点，为学生设计代表性和典型性的练习题是很有必要的。在设计复习课的过程中，一定要在把握主线的基础上突出重点。

以5A Unit6复习课为例，该课的主题是做家务和做作业，所以本课复习课的主线仍然还是做家务和做作业，在这个大背景下复习和梳理一些动词和现在进行时态的使用。在复习单词的过程中要注意单词sweep和sleep的区别，因为两者的读音非常相似但意思却差远了，这可以算是本课的一个重点，因为这既是重点