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第 三 单元单元备课

二年级 班 主备人 授课人 教材 本单元是在学习米、厘米的认识基础上的延伸，单位长度的应用在生活中比较常见，熟练掌握千米、分米、毫米、米、厘米的关系，提高分析 学生应用数学的乐趣，让学生明白数学来源于生活有应用于数学的道理 。 学习 1、让学生认识千米、分米、毫米。在具体的情境中，体会单位的应用。 2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用单位解决一些简目标 单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。 重点 难点 让学生认识千米、分米、毫米 能利用长度单位处理一些简单问题 教学1、发挥小组间的合作交流，生帮生。 措施 教学 准备 课时安排 3课时 2、充分利用教学工具，让学生多实践，充实认知理解过程，增强应用性。 多媒体课件 光盘

课题：分米、毫米的认识（35-39 页）

二 年级 班 主备人 授课人 1、认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米 个 性 化 修 改

=10厘米，并能进行简单的换算。 学习2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念 目标3、能在具体的情境中估计并测量物品的长度 (三维目标) 教学了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1重点分米、1毫米的长度观念。 难 点 教学教学课件 准 备 课时1课时 安 排 教 学 过 程 教 一、谈话导入新课： 一、创设情境，提出问题。 1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图） 提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题） 二、探究新知 ※活动一：认识毫米 1、 认一认。 仔细观察尺子，有没有新的发现？ 生：可以用毫米来帮忙。 师：你还知道毫米，真了不起，快给大家说一说，毫米是什么意思？1毫米有多长？ 生：1厘米中间的1个小格就是1毫米。 师：请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你认为有道理吗？现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。 2、 毫米和厘米的关系 学 过 程 教 师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。 师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米 3、读刻度 师：我都数花眼了，有没有好办法？ 生：我发现从0到1的中间有一条长一些的线。 师：？其他1厘米的中间有长刻度线吗？ 生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。 师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？ 小练习：投影出示直尺，师指生读。 6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。 3、 感知1毫米的长度。 （1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。师：生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。 （2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？可以用什么词来形容一下？ 生：短、小。 师：对呀，1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细！ 4、 估一估 观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ ※活动二：认识分米 1、揭示分米 师：在这些铅笔的长度里面，还藏着一个很特别的，是哪一个呢？（稍停）师指出：是“10厘米”，因为10厘米的长度还有另外一个响亮的名字——1分米。（板书：分米） 分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米 2、感知1分米的长度