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高中语文教学中人文精神的渗透探究

作者：许亚波

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第14期

人文精神教育是一直以来我国高中语文教育中缺失的，而语文教育的目的之一就是培养学生积极健康的人格，人文精神就是其重要的教育内涵；在如今的时代背景下，如何加强人文精神教育应该是教育工作者进行思考的问题。本文针对人文精神，人文精神教育缺失的原因，人文精神如何在语文教育教学中进行更好的渗透进行了分析与探讨。 高中语文教学人文精神人格教育一、前言

一个国家、一个民族在漫长的发展过程中有太多的精华，尤其是民族精神的精华，都浓缩到文学作品中。语文教育不仅仅是为了学生能够读懂一个一个汉字，更重要的是，需要让学生能够从这些文学作品中感悟到其背后的精神，能够更多地从文学作品中汲取到前人的精神精华，更多地从语文教材中去感悟积极向上的人文精神，树立健康人格。 二、人文精神及人文精神在高中语文教学中的重要性

人文精神是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，是一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。文学是人心灵的一扇窗户，而语文教学过程中的人文精神是打开学生心灵窗户最好的钥匙，只有通过课本中积极向上的文学素材，以及课外一些优秀的文学素材的共同教学，才能够为学生树立一个正确的人生价值、观念。也只有这样，一个学生才能够更好地接受素质道德教育，不断地完善人格，形成健康的人格，走向正确的未来，减少学生误入歧途的可能。 三、人文精神渗透的意义

1.学生发展的需求。高中生正处于青春期向成年过渡的重要时期，如果没有正确的精神文化指引，很容易在面对一些学习压力，或生活中的挫折时出现精神上的问题；或者由于没有树立健康向上的人格，对未来的人身产生负面的影响。所以就必须要在教育中加强人文精神的教育，让学生更好地面对社会。

2.教育改革的需要。中国经历了三十多年的飞速发展以后，人们的物质生活渐渐地富足，但是中国人的精神世界是匮乏的，这和过去教育模式中缺少人文精神教育有一定的关系。所以在如今的教育改革过程中，必须要加强人文精神教育。 四、高中语文人文精神教育缺失的问题

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1.教育方式模式化。教育模式还是较为僵硬传统的模式化教学，如今很多的语文教师在教育过程中还是照着语文课本简单的“照本宣科”“为了教而教”，就算再好的文学素材，也不可能被学生所感受到，再有力量的文学材料也会被这样的教学方式所影响。

2.家庭教育中的人文精神教育与语文教学中配合缺失。这也就给学校的语文人文精神教育，尤其是情感教育带来了很大的影响。语文是对学生进行人文精神教育最重要的手段，但是也必须要与良好的家庭教育进行有效的配合，尽管大多数家长虽然支持教育事业，但是家长在对学生进行教育时会加入一些社会负面的教育，有可能对学生的健康人格形成产生影响，对教师的工作缺乏理解也就不能够进行有效的配合，降低了教学效果。

3.教师自身的人文素养缺失。如今很多年轻教师经受过基本的大学教育培训就走上了教育的第一线，其实，年轻教师社会阅历较浅，人文素养缺失的问题也是较为常见的。教师本身的人文素养提高也是高中语文教学中人文素养渗透的重要因素。 五、如何更好地进行人文精神的渗透 1.健全教育评价

（1）考试改革，今年我国高考制度正式改革，虽然语文依旧是高考主干的三门“工具学科”之一重点考试，但是如今的教育考试过程中已经不再是过去应试教育下的死板考试，越来越多地加入了对学生精神素养的考察，但这是不够的，只有弱化应试教育的弊端，才能够为人文精神的渗透教育给足更多空间。

（2）教考分离，必须要更多地在语文教学中加入人文精神的教育，但是不应该把考试成绩过多地与对教师评价挂钩，要为教师更多地进行人文精神教育提供精神空间，不再只是考虑学生的“考试成绩”。 2.提高教师自身人文素养

（1）严于自律，通过自身来影响学生，带领学生领悟文学的世界。作为语文教师要让自己的学生对语文感兴趣，要让自己的学生热爱阅读，要通过自身的人格魅力来吸引学生，作为一个语文教师就必须热爱阅读，不经意间流露出的文学素养，很容易感化学生引领学生，让学生更好地参与到语文学习中来，愿意更多地去探索文学作品背后的精神世界。

（2）研究好教材。教材中缺失的一些人文精神教育问题通过教师有效的课堂教学进行一定的补足；要提高语文课堂教学效率必须要求教师对语文的教学课本教材进行准确的研究，对其中学生难以理解的地方要做好标注，并且做好解答注释，对于课本中的重点也必须要进行标注；提前准备好课堂作业与课后作业并且准备好解答；某些节选课文必须要准备好相关的文献

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资料，并进行整理，寻找到文学精神价值，在高效完成课堂教学时，要通过学生互动等方法让学生更好地了解文章相关的内容。

（3）语文教师必须要进行自我评价。语文人文精神教育的效果不能够简单的凭感官进行评判，也无法进行具体的刻画。但是也需要教师在课前制定好课堂教学任务计划表，以及课堂效果评判表；教师自身对课堂效果进行评判，尤其是课堂任务是否完成，相关的课外拓展是否进行了，学生的学习效果如何；然后认真去关心每一位学生，更多的去了解学生的生活学习，以朋友的身份去帮助学生遇到的问题。 3.提高学生认真学习语文的兴趣

语文教学过程中不能够拘泥于一个答案，古文解释应该鼓励学生们进行思考，并且应该在教学过程中进行各种互动组织小辩论赛并进行奖励，组织小创作比赛鼓励学生尝试进行各种“文学”创作；可以拿出时间举办小型的“交流会”，也可以让学生把自己的真实想法通过写作的方式、图画、视频等方式展示出来，更多地利用好现代化的各种手段来提高学生学习语文，了解文学精神的兴趣。 六、结束语

综上所述，通过真正的人文精神教育，在语文教学过程中更多地进行人文精神的渗透，才能够真正从教育开始，逐渐转变中国人精神文化世界贫瘠的现状。往小了说，只有更多地在教育中进行人文精神的渗透，才能够让一个学生拥有一个健康、积极的精神世界。但是如今高中语文教育中精神文化渗透还有很多问题，还需要更多地在教学过程中进行探索实践。 参考文献：

[1]李学.也论语文教学的人文性及其实现[J].中国教育学刊，2012，（12）.

[2]雷永平.高中语文人文价值的实践策略探析[J].现代阅读（教育版），2012，（19）. [3]董艳红.重视人文教育提高学生素养[J].文学教育（中），2012，（07）. [4]崔培树.如何在语文教学中渗透人文素质教育[J].现代教育，2011，（09）. [5]李丽娜.浅谈高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].才智，2010，（23）. [6]周丽娜.人文素质培养的科学方法[J].文学教育（下），2009，（03）.