内容发布更新时间 : 2024/11/14 12:28:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

师：很好下面老师就请同学们用小棒来摆一摆这样的正方形。大家看好，老师给每个小组都准备了不同数量的小棒（8-16之间），请你们用手中的小棒一个一个地摆出这样的独立的正方形（出示下图），并把摆的结果及所列算式写在下面的记录单上。（巡查）

摆的根数

2.交流反馈

教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

摆的结果 算式

3.观察对比，发现余数与除数的关系

1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 2.组织学生讨论：

（1）你们发现余数有什么规律？

（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？ （3）余数和谁有关系？是怎样的关系？ （4）学生举例验证

3．教师小结并板书（余数<除数）

师（小结）：刚才我们通过摆正方形的活动，列举出了这样的有规律变化的许多算式。大家通过观察和比较，发现除法算式中余数要比除数小的规律，最后又举出了一些例子进行验证。看来动手做一做、写一写，举例说一说，这些都是我们研究数学、发现规律的好方法。

（四）练习巩固

1．出示教材第61页“做一做”。

师：下面老师用一堆小棒摆下面的图形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？谁来猜一猜？

2．学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？几种情况？ 3．为什么是这几种可能性？你是怎样想的？ 4．如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？ 四、巩固练习，深化理解

（一）完成教材“练习十四”第1、2题。

1．学生独立完成。

2．教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。

（二）填一填：（ ）÷6=7……□ 师：题目什么意思？

师：□里可以填哪些数？说说你是怎么想的？ 集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。 五、课堂总结，明确目标

师: 本节课中，你有什么收获？

师：在计算有余数的除法时应注意些什么？余数小于除数 师：看来大家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数除法的知识。 板书

6 ÷ 2 = 3（盘） 余数<除数

7÷2=3（盘）……1（个）

反思

课后，我对本节课的教学进行了反思。在本课中，我认为成功之处是让学生动手操作，建立表象。在教学中，我选用例题让学生动手平均分小棒，让学生在分的过程中逐渐发现规律，——分到不能再分时，剩下的数量总是比分得的每份数量少，也就是余数比除数小的原理，加深了认识。通过动手操作后，再引导学生自主探索余数和除数关系，经过学生的观察、猜测、推理等活动，让学生自己找到规律，在有余数的除法里，余数比除数少，使学生对两者关系有本质理解。另外本节课的比赛让学生思维活跃，积极性高。

但本节课也有很多的不足之处，特别是逻辑性不强。首先，让学生分小棒的时候，虽提示摆正方形的隐含条件，即每份需要4根小棒，但是有的学生会摆正方形却不会列算式。其次，在本节课中我没有把握好时间，比赛环节和摆小棒环节花费了太多的时间，导致最后没有时间讲授余数中最大可能是几的问题。

总之本节课的效果不是很理想，我想在今后的教学设计中，如何把握教学内容的逻辑性及教学时间，将是我最值得思考和改进的地方。