内容发布更新时间 : 2024/5/22 16:29:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《故都的秋》公开课教案

许昌二高 朱琛玲

一、教学目标

1、通过反复诵读、抓住关键词语和句子的方法，深入体会作者的情感。 2、品味细腻的景物描写，体会情景交融（平凡之中见深情）的艺术手法。 二、教学重点及难点

1、通过反复诵读、抓住关键词语和句子的方法，深入体会作者的情感。 2、品味细腻的景物描写，体会情景交融（平凡之中见深情）的艺术手法。 三、课时安排：1课时 四、教学方法

学生是学习的主体，所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 本文主要采用以下教学方法：诵读法、.提问法和讨论法。

五、预习要求：熟读课文，解决生字词的读音及释义 六、教学过程 一、课文导入

秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋味，秋更有秋韵和秋魂。每年九月，朔风渐起的时候，“秋”便要进入北中国了。这秋风掠过燕山山脉，掠过逶迤的长城，就要进入铅华洗尽、饱经沧桑的1934年的故都了。而此时，恰有一人，他“不远千里”从杭州到青岛，再由青岛到北平，就是为了饱尝故都的秋味。他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这秋将怎样进驻故都呢？故都又会将秋酿出怎样的秋韵与秋魂呢？是何理由，使这个一路赶来、风尘仆仆的人，愿意为了留下这故都的秋而折去生命的三分之二呢？

请同学们打开课本，展开画卷，与郁达夫先生共赏这十足的秋味吧。 （把作者、秋、故都联系在一起。）

(板书课题：故都的秋，倾斜着作为板书设计“秋”字的第一笔) 二、朗读：整体感知

先介绍这节课的几个环节——读、品、悟（竖着板书，作为板书设计“秋”字的一“竖”笔）

读出作者对故都的秋（ 眷恋 ）之情。

1、提示：请同学们快速浏览课文，找出文中直接或间接抒情的词语或句子，放声朗读，在上面句子的空缺处填上恰当的词语。

（板书：眷恋之情，横着写在“读品悟”的两边，作为“秋”字的一横笔）

学生找出抒情的句子：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。（可指导学生朗读，要读得饱含深情，读出作者的眷恋、热爱之情。比如：“这北国的秋天”音节要适当拖长把感情蓄满。“零头”是感情的尾音，要徐徐吐出，余音袅袅。）

（教师范读，学生再读，在读中体会作者语言传达出的深情。）

2、深受作者眷恋的“故都的秋” 有何特点？请找出全文的文眼句。 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。——文眼

3、作者是用什么方法得出这个特点的？

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对比，对比中更显作者对北国之秋的眷恋。

（学生找出对比的句子，可带着学生读倒数第二段，品味对比和比喻的内容，进一步体会作者的深情。）

南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。怎样理解？

（黄酒酒味味綿软，白酒刚烈饮一口便觉酒味十足，正如南国之秋与北国之秋的区别。稀饭与馍馍相比，馍馍更能充饥，食一“馍馍”，便可顿解作者思秋恋秋爱秋之饥；喝稀饭则清汤寡水，数碗难成。） 三．品读：秋景秋味

品味文章（ ）艺术特色

提示：找出写景部分，抓取关键词句、关键景物

请同学以“诵读”和“品味语言 ” 为媒介，结合自己有关秋天的生命体验，在你最感兴味的地方，谈谈在作者笔下，你感觉到了怎样一个真切的清、静、悲凉的秋天？

（学生自由发挥鉴赏，老师随时做必要点拨。）

课文3-11段描写了故都的秋景，作者描绘五幅画面来突出故都秋景的特点：秋院静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图 参考赏析示例——秋院静观图（学生朗读品味，教师引导，师生共同赏析） ? 清——早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐??细数着一丝一丝漏下来

的日光??（学生：宁静、清闲。教师补充：王安石罢相后的诗句“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”和《多情剑客无情剑》第三十九回李寻欢问阿飞树上有几朵花，阿飞回答有十七朵时，李寻欢的心沉落了下去，因为他数过梅花，他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。可联系作者当时的经历，体会这清静闲暇中透出的落寞。）

? 静——听得到青天下驯鸽的飞声、细数着一丝一丝漏下来的日光、静对

着像喇叭似的牵牛花（环境安静，以动衬静，尤其是“飞声”而不用“叫声”更显安静）

? 悲凉——一椽破屋、破壁腰中、牵牛花??蓝色或白色者为佳??淡红

者最下（环境悲凉，内心悲凉。牵牛花的颜色喜好体现了作者的主观审美情趣，这是作者主观感受，这里作者以情驭景，以景显情）

? 合作讨论：（分组进行讨论赏析，每组找一两个学生进行成果发表） （2）秋槐落蕊图

? 清——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝

纹??又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞（学生：人清闲。老师补充：平凡普通的落蕊，枯了落了，让人心生怜伤，正体现了生命陨落的深沉与美，秋天也正是生命由盛到衰的更替季节。）

? 静——脚踏上去，声音也没有，气味也没有??（环境安静，以动衬静） ? 悲凉——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝

纹??潜意识下并且还觉得有点儿落寞。（“落寞”体现作者内心悲凉） （3）秋蝉残鸣图

? 静——秋蝉的衰弱的残声（环境安静，以动衬静）

2

? 悲凉——秋蝉的衰弱的残声（秋蝉本身就有悲凉的意味） （4）秋雨话凉图

? 静——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了、

都市闲人??用缓慢悠闲的声调??互答??（听到雨声，听到说话声，环境安静，以动衬静）

? 悲凉——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来

了（雨本身就给人悲凉的感觉）、都市闲人??用缓慢悠闲的声调??互答??（人们谈话缓慢悠扬的声调给人悲凉的感觉）

（和同学们一起反复读“唉，天可真凉了——”与“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”两句，体会秋寒在一层层秋雨中堆积而来，沉淀在人们心中，人们对话中秋又如期而至，秋已如期而至的无奈与对世事沧桑流替的诸多感慨。）

（作者不但把秋写在了景物里，更写进了生活的况味中。举自己上大学时，每到学期末，不由自主地耳边会响起儿时家里大队喇叭里，播出的咚咚锵锵的豫剧锣鼓声，眼前会浮现出，老爷爷老奶奶揣着手蹲坐在墙根晒着太阳闲聊的画面。突然觉得这种感觉和作者设多么得相似！作者把故都当做家乡一样来怀念啊！） （5）秋日胜果图

? 悲凉——秋枣的颜色是“淡绿微黄的”，即使是红色也是“红完”（色

调上给人悲凉之感。学生易理解为欢乐的景。补充：郁达夫在《一个人在途上》对他已故的儿子龙儿的回忆，每逢打枣时节，他在树上打枣，龙儿在树下用手撑开衣襟接枣时欢快的笑声??龙儿死后，他和妻子最怕听到枣子成熟时落到地上的声音??）

? 最后小结：作者写故都的秋，不写故都的名胜古迹，亭台楼榭，也不写

西山虫唱，玉泉夜月，而是选取百姓家院、平民天空、普通槐树、芸芸子民这些平凡之景，渗透着作者的款款柔情丝丝蜜意，作者爱着故都平凡的一花一草，一人一物，平凡之中更显深情！

? （板书：平凡之景，斜着写，作为“秋”字的一“丿”） 四．悟读：探究主旨（先自主后合作）

领悟作者认知人生的（ 落寞 ）的心境

1、 再读（默读）课文，结合背景材料和补充阅读，思考：作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的“清、静、悲凉”，这是为什么呢？

对秋有如此萧索的感触，作者是有辩解的，请找出倒数第三段的中心句。

足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

除此之外，还有什么原因？ （学生结合背景材料讨论探究） 附:背景材料(见学案)

郁达夫（１８９６～１９４５），原名郁文，幼名荫生，浙江富阳人，１８９６年１２月７日生于一个知识分子家庭。达夫３岁丧父，７岁入私塾启蒙，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。１９１１年开始创作旧体诗并向报刊投稿。１９１２年夏考入之江大学预科，不及半载因参加学潮被校方开除。翌年进入杭州蕙兰

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