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2019最新教科版科学三上《我们周围的空气》教学简案

教学内容分析：

本课出自教育科学出版社新版小学三年级上册第四单元《水和空气》第五课时。

空气是是地球上的重要物质,由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表,空气无气味,无味道、透明,而且无固定形状和体积,密度很小,同时,由于空气无法直接观察,学生对空气的原有认识相对较少,为此,让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球,用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察,证明空气的存在,在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察,使学生对空气的特征有更多的认识,同时也会加深对液体和气体特征的理解。

小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础,在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤,有计划的发展,并要求学生进行连续性的观察和测量,体验观察的多样性。 学生学习情况分析：

《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动,他们对科学实验充满了好奇。孩子们在面对新知识得态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象,对科学概念主要是建立在直接经验基础上的,经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问,从而引发其探究的需求和愿望,但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。 教学目标：

1、科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知；空气和水相比,有许多的相同和不同。

2、过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。 3、情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 教学重点：用更多的方法、充分的证据证明空气的存在

教学难点：对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大,让学生感知到

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教学具准备：

教具：

实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；

吹泡泡器、清洁精、花露水、、蜡烛、打火机等。 教师备份材料：

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、、吸管等。 教师为每组学生准备：

1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。 教学过程设计：

一、情境导入

1、导语：同学们,上课之前,咱们先来听一段音乐,放松一下好吗？ 请同学样缓慢地闭上你们的双眼,放飞你们的想像。 2、用多媒体播放音乐。

师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨,我们一同闯入了一片迷雾森林,那里有欢快清脆的鸟叫声,自由流淌的风,涓涓的流水,缭绕的迷雾,.穿过浓密树叶还会看到会跳舞的阳光,。好一幅宁静而充满生机的清馨画卷,多么美妙的早晨呀,我们忍不住深深地吸了一口气,做一个深呼吸……

3、睁开又眼,谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。如果学生一时说不出来,师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入,科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。

【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围,以学生熟悉的“深呼吸”活动引入新课的学习,可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验,同时快速有效地集中学生的注意力,激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。另外,动听的音乐与形象的语言也带给学生美的享受,陶冶学生的审美情操。】

二、我们知道的空气

1、关于空气,我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（如果学生感觉有困难,可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气,空气就在我们的周围,你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想。没有空气,这个世界会变成什么样子……）

2、交流,师帮助整理,形成班级的大气泡图。学生说,教师运用课件整理归纳。

→引导学生观察气泡之间的联系。

→让学生思考,这些想法中,哪些是正确的,哪些是需要进一步证实的？

【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用,引导学生对已有的经验进行梳理,为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础,也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】

三、空气存在吗

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1、师：通过刚才的交流,大家都认为我们的周围充满了空气,袋子里真的有空气吗？但是口说无凭,你们有什么证据可以证明空气的存在吗？

2、师：可以利用这些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。

请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法,每组选择一种方法证明空气确实存在,注意要记录实验过程中所观察到的现象,及实验的结果。

（设想学生可能想到的实验有以下几种,教师可适当对有困难的小组给予点拔。

①用透明塑料袋装空气,使空气鼓起来。 ②用吸管往水里吹气。 ③把玻璃杯倒扣水中。 ④吹气球……）

3、交流证实空气存在的方法,演示实验过程,证明空气确实存在。

（适时渗透“有些东西我们看不见,但并不是不存在”这一科学观念,并请学生试着举例。）

【设计意图：首先,让学生用证据证明空气确实存在,培养学生的尊重事实的科学态度。其次,学生通过动手实验,可以增强他们的合作与实验能力。】

四、比较空气和水

1、师：既然空气确实存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢？ →回顾水的特点； →相同的地方； →比较不同。

（根据这些特征对水和空气进行有联系的比较,扩大认识视角。然后把它们填写到课本77页。）

2、全班汇报交流结果,教师利用课件出示维恩图,与学生交流。

3、探究空气比水轻

师：空气和水,哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？

→请同学们利用桌上的工具试一试,当小组内一名同学动手操作时,其他组员认真观察。

（对于感觉有有困难的小组,教师可适当启发。设想学生可能想到的实验有以下几种：

①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。 ②装一袋子空气和一袋子水来比较。 4、空气的流动

①师：水能流动,空气能流动吗？你是怎么知道的？

教师可在进行到这一环节时,悄悄把花露水洒到讲台桌下,激发学生的探索兴趣。

还可请一位学生上台吹泡泡,让大家通过观察泡泡的流动,感受空气的流动。

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