内容发布更新时间 : 2024/11/7 16:50:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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二、探究新知 1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。 动态演示P68例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（ ） 边演示边数。 怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（ ） 边演示边数。 怎么数的？
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 边演示边数。 你发现了什么？
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100
10个一百是1000。（板书） 观察后小组讨论：你发现了什么？ 3、小组学习 任务：
[1]数数（100——1000以内）
[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ [3]汇报。小结 4、数数练习。 [1]集体数，P68 做一做 [2]数数接龙游戏 5、猜数游戏
三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。 教学反思：
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第二课时 三位数的读、写法
教学目的：使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
教学过程 一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的数. （3）引导学生说出列举的数的组成. （4）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读. 二、探究新知 1、教学P69例2 （1）出示计数器
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千. （2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同. （3）三位数的读写法.
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数.在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数. [3]末尾带0的三位数. 学生边演示边汇报。总结
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2、练习
（1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数
三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P69 “做一做”1、2 三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 四、作业 P71 1、2、3 教学反思：
第三课时 三位数的大小比较
教学目的：
1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。 2．掌握千以内数的大小比较的方法。 3．初步培养学生的判断、推理能力。 教学重、难点： 比较千以内数的大小的方法。 教学过程 一、复习
（1）10个十是（ ），10个百是（ ） （2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 1000 （3）写数
999 345 870 106
（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的 61○56 45○47 100○98
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二、探究新知
1．教学例3： 出示P70图
小组讨论：怎么比较1000以内数的大小 学生汇报
小结：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。。。。。。
2．练习： （1）P70“做一做” 第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的 第二题，同桌互相说说
第三题，先说说你是概括什么来判断的。 3．数学游戏
（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。
（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。 三、课堂练习：P72 4、5、6 教学反思：
第四课时 四位数的读法和写法
教学目标：1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学 生的实际分析能力。
2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。 3.培养学生的动手能力和口头表达能力。 4.培养学生的小组合作意识和能力。 5.发挥学生的创造性和主动性。 教学 过程：
一．课前收集资料，感知四五位数。学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二．分类
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师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。 三．读法
1.没有零的数的读法。
师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？ 读这些数有什么好方法？ 出示板书：
从高位起，按照数位顺序读；
万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百…… 2.有零的数的读法 。
师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？ 学生小组讨论。
师：每个人先独立思考，再在小组中交流。 师将黑板上的数移位。 师：读这些数有什么好方法？
板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0； 师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数， 师：读这些数，又有什么好办法？ 板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？
师：你为什么这样读？
现在请同桌互相出题，考考对方。 四．写法
师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。
学生订正。
师：你是怎么写下来的。
出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……
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