内容发布更新时间 : 2024/5/17 18:02:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

乘数末尾有0的乘法 教材第9页的内容。

1. 掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式, 明确算理。 2. 在理解算理的基础上, 能够正确地进行计算。

3. 培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。

乘数末尾有0的笔算乘法和书写格式, 能正确地进行计算。

投影仪, 口算卡片。

1. 口算。

25×10= 24×2= 18×5= 35×20= 36×4= 18×50= 40×30= 21×4= 60×20=

老师提问:在进行笔算时, 要注意什么?你是怎样进行笔算的?

老师板书:(1)相同的数位要对齐;(2)从个位乘起;(3)先用第二个乘数的个位分别乘第一个乘数各个数位上的数, 积的末尾与个位对齐;再用它的十位分别去乘第一个乘数各个数位上的数, 积的末尾与十位对齐。

老师出示主题图。 1. 观察主题图。

老师提问:通过观察这幅图, 你从图上都得到了哪些信息?

学生:从图上我知道了每个足球32元, 要求的问题是买30个这样的足球要用多少元。 老师追问:要求买30个这样的足球要用多少元, 怎样解答?你能列出算式吗?

老师板书:32×30= 2. 口算。

老师:如果让你来计算32乘30的积, 你有什么方法?

学生甲:我可以先算32乘3等于96, 再用96乘10就等于960。

学生乙:我可以先算2乘30等于60, 再算30乘30等于900, 最后把900和60加在一起就等于960。

3. 笔算。

老师:如果让你用竖式来计算, 你打算怎样算呢?请你试着在本上算一算。 老师请学生到黑板上板书:

学生甲: 学生乙:

老师提问:学生甲的方法是从我们前面学习的两位数乘两位数的笔算推导出来的, 非常正确。而学生乙的方法, 你们能理解吗?为什么要把3和2对齐?为什么要把“0”空出来?

学生:因为0和任何数相乘都等于0, 所以我就想先不让0参与计算, 最后等计算完了再把0添写上。

老师:通过我们的观察和比较, 你认为这两位同学的笔算方法哪个更简便一些呢?说说你选这种方法的理由。

4. 老师引导学生把前面的两位数乘两位数的笔算和今天学习的新知识进行比较, 说一说你发现了什么。(计算的步骤减少了, 简单了)

1. 教材第9页“想想做做”的第1题。

(1)学生独立完成, 写在书上, 要求认真、仔细。 (2)全班订正答案。

2. 教材第10页“想想做做”的第2题。 (1)学生独立完成。 (2)全班订正答案。

(3)老师提问:“70×52和90×18”这两道题, 你是怎样用竖式计算的? 学生:把两个乘数的位置交换一下。

3. 教材第10页“想想做做”的第3题。 (1)观察后, 请学生说一说错因。 (2)请学生把错题改正过来。

4. 教材第10页“想想做做”的第4题。 (1)学生独立计算。 (2)全班订正答案。

5. 教材第10页“想想做做”的第5题。 (1)学生独立完成计算。 (2)全班订正答案。 (3)说一说你的新发现。

(4)这些发现给你的启发是什么?

6. 教材第10页“想想做做”的第6题。 (1)学生读题, 弄清题意。 (2)学生独立分析, 解答问题。 (3)全班交流, 反馈结果。

7. 教材第10页“想想做做”的第7题。 (1)学生读题, 找出条件和问题。 (2)学生分析问题与条件的关系。 (3)独立列式解答。

(4)你还能提出什么问题吗?动脑想一想。

在里填上恰当的数。

(1) (2)

课堂作业新设计

1. 1020 1800 2880

2. 1440 3640 1620 2680 竖式略 3.

第一个竖式错误 第二个竖式错误

3 8 8 5

× 7 0 × 4 0

2 6 6 0 3 4 0 0 4. 5400 4200 1120 5. 840 840 960 960 480 480 6. 18×30=540(千克) 7. 15×20=300(千克)

还能提出的问题答案不唯一, 例如:20箱苹果可以卖多少元? 20×40=800(元) 思维训练

(1)342×36=12312或442×36=15912 (2)243×25=6075或248×25=6200

乘数末尾有0的乘法

乘数末尾有0的乘法, 先把两个乘数中“0”前面的数相乘, 再看两个乘数末尾一共有几个

“0”, 就在乘得的数末尾添上几个“0。”

本节课在讲课的时候特别简单, 但在学生做作业的时候错误非常多。主要有以下几种原因:

1. 有的学生没有按照简便算法的写法来列竖式。当然这类不能简单地说它是错的, 但

既然这节课的重点是要通过对比来让学生认识简便的写法, 学生再按照自己原来的认识来列式, 显然是说明了没有认真听讲, 老师肯定是要指出的。还有, 以后学生会学习小数加减