内容发布更新时间 : 2024/6/21 13:26:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

对外汉语教育学引论常考点总结

蒀

荿引论部分：

膅·分析：内涵教育学心理学部分内容，重点在于最后教学实践部分

1. 2. 4. 6. 8. 蚅记忆规律与学习 3. 膂第二语言教学法（产生国家） 5. 膈教学全过程四环节（总体设计/教材编写/课堂教学/语言测试） 7. 芅语言元素教学原则（语音教学/语法教学/汉字教学） 9. 10. 肆假说和分析（代表人物/步骤） 11. 12. 薀一语习得和二语习得 13. 14. 膁练习 15. 16. 芅儿童语法结构发展趋势 17. 18. 芃20世纪60年代外语教学法流派的发展趋势和外语教学法研究趋势 莂第二语言教学四环节大杂烩 羀总体设计：（吕必松提出）

莅注：吕必松认为总体设计“根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，全面分析第二语言教学的主客观条件，在此基础上选

择最佳方案，对教学各项事宜做出明确规定，以便指导其他三环节，使四个环节相互衔接成为统一整体。”

蚄教育目的：对外国学习者的教育，应当针对其特点、在不强加于人的原则下结合德智体美的内容，目的在于培养

全面发展的人才。

肃教学目的（交际兴趣文化）：

蚈1.掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；

蒅2.增强学生学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力；

肄3.掌握汉语的文化因素，熟悉中国的基本国情和文化背景知识，提高文化素养。

蒁教学内容（四方面）： 蒇语言要素（四要素）/言语技能（四技能） 肃言语交际技能（语用、话语规则和交际策略）/相关文化知识（汉语、国情、背景） 羃课程设计（主要课程）： 螁汉语技能课：综合技能课（原称精读课）+专项技能课（听说读写技能课） 肈汉语知识课：四元素知识课 膃中国文化知识课：中国基本国情、中国文化知识 膀教学原则（10个）（三大教学目的、三大输入输出、三大教学技巧、一个现代化） 螇1.（交际）掌握汉语的基础知识和基本技能，培养用汉语进行交际的能力原则 腿符合教学目芃2.（兴趣）以学生为中心，重视情感因素，充分发挥学生主动性创造性原则 的 薁3.（文化）结构、功能、文化相结合原则 羁有关输入输 薆1.（输入要多）强化汉语学习环境，加大输入，自觉学习与自然习得相结合原则 出 蚆2.（输出训练）精讲多练，在语言知识的指导下加强言语技能和言语交际技能的训练 羂3.（内容重点）以句子和话语为重点，语音语法词汇汉字综合教学原则 荿一个现代化原蕿加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则 则 蚆教材编写： 莃教材编写原则（五性）： 肁针对性原则 莈实用性原则 螆科学性原则（以及趣味性和系统性原则） 螄教材分类： 1. 2. 蕿按体例分：综合型和分科型（一套管所有/一套管单个技能） 膇单课制和单元制（一课一单元/多课一单元）（前者综合后者重点） 袆直线式和螺旋式（语法点一个一个讲不重复/多个出现难度加深）

3.

4. 袁按主要教学原则来分：课文型/结构型/功能型/结构-功能型/功能-结构型/话题型/文化型

芁着名教材：

《汉语教科书》（邓懿等编写）：第一部对外汉语教材，结构法教材；

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