对外汉语教育学引论-刘珣-精华考点整理essence 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/6/16 3:27:15星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

对外汉语教育学引论常考点总结

荿引论部分:

膅·分析:内涵教育学心理学部分内容,重点在于最后教学实践部分

1. 2. 4. 6. 8. 蚅记忆规律与学习 3. 膂第二语言教学法(产生国家) 5. 膈教学全过程四环节(总体设计/教材编写/课堂教学/语言测试) 7. 芅语言元素教学原则(语音教学/语法教学/汉字教学) 9. 10. 肆假说和分析(代表人物/步骤) 11. 12. 薀一语习得和二语习得 13. 14. 膁练习 15. 16. 芅儿童语法结构发展趋势 17. 18. 芃20世纪60年代外语教学法流派的发展趋势和外语教学法研究趋势 莂第二语言教学四环节大杂烩 羀总体设计:(吕必松提出)

莅注:吕必松认为总体设计“根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律,全面分析第二语言教学的主客观条件,在此基础上选

择最佳方案,对教学各项事宜做出明确规定,以便指导其他三环节,使四个环节相互衔接成为统一整体。”

蚄教育目的:对外国学习者的教育,应当针对其特点、在不强加于人的原则下结合德智体美的内容,目的在于培养

全面发展的人才。

肃教学目的(交际兴趣文化):

蚈1.掌握汉语基础知识和听说读写基本技能,培养运用汉语进行交际的能力;

蒅2.增强学生学习汉语的兴趣和动力,发展智力,培养汉语的自学能力;

肄3.掌握汉语的文化因素,熟悉中国的基本国情和文化背景知识,提高文化素养。

蒁教学内容(四方面): 蒇语言要素(四要素)/言语技能(四技能) 肃言语交际技能(语用、话语规则和交际策略)/相关文化知识(汉语、国情、背景) 羃课程设计(主要课程): 螁汉语技能课:综合技能课(原称精读课)+专项技能课(听说读写技能课) 肈汉语知识课:四元素知识课 膃中国文化知识课:中国基本国情、中国文化知识 膀教学原则(10个)(三大教学目的、三大输入输出、三大教学技巧、一个现代化) 螇1.(交际)掌握汉语的基础知识和基本技能,培养用汉语进行交际的能力原则 腿符合教学目芃2.(兴趣)以学生为中心,重视情感因素,充分发挥学生主动性创造性原则 的 薁3.(文化)结构、功能、文化相结合原则 羁有关输入输 薆1.(输入要多)强化汉语学习环境,加大输入,自觉学习与自然习得相结合原则 出 蚆2.(输出训练)精讲多练,在语言知识的指导下加强言语技能和言语交际技能的训练 羂3.(内容重点)以句子和话语为重点,语音语法词汇汉字综合教学原则 荿一个现代化原蕿加强直观性,充分利用现代化教学技术手段原则 则 蚆教材编写: 莃教材编写原则(五性): 肁针对性原则 莈实用性原则 螆科学性原则(以及趣味性和系统性原则) 螄教材分类: 1. 2. 蕿按体例分:综合型和分科型(一套管所有/一套管单个技能) 膇单课制和单元制(一课一单元/多课一单元)(前者综合后者重点) 袆直线式和螺旋式(语法点一个一个讲不重复/多个出现难度加深)

3.

4. 袁按主要教学原则来分:课文型/结构型/功能型/结构-功能型/功能-结构型/话题型/文化型

芁着名教材:

《汉语教科书》(邓懿等编写):第一部对外汉语教材,结构法教材;