内容发布更新时间 : 2024/5/1 7:28:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

审定部编版试题 语不惊人死不休

──选词和炼句

【学习目标】

1．理解选词炼句在语言表达中的重要性，初步掌握选词炼句的一些基本方法。

2．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。

3．学会在实际语言运用中选词炼句，提高自己的写作水平。 【学习重点】 学会在实际语言运用中选词炼句。

【学习难点】 运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品。 【学习方法】 例举法、讨论法。 【学习过程】

一、情景导入

师创设情境：

对我们来说，今天是一个特殊的日子。因为缘分，我有幸成为大家的一课之师。因为陌生，大家可能充满了好奇。所以我一走上讲台，大家的目光就齐刷刷地 向了我。

1.学生填入适当的词语，如：投、转、望、瞄、射、刺等。引导学生初步体会使用不同的动词能使句子收到不同的表达效果。

2.去掉“齐刷刷”一词，看看表达效果有什么不同，引导学生初步体会修饰语在句子中的重要作用。

3.解释“炼字”中的“炼”的含义，体会“锤炼”一词的内涵。

师：刚才，我们不经意间进行了一次炼词炼句的尝试。我请一名同学来写一下“炼”这个字。（学生上台板书）很好，“炼”，火字旁，它形象地告诉我们，炼字炼句是一个艰辛的过程，就像铁砂只有经过千锤百炼，才能成为纯钢一样，我们的语言只有经过反复的锤炼琢磨，才能生动形象有感染力。正如杜甫所言：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。今天这节课，就是希望大家通过交流讨论，思考分析，深度认知选词和炼句。（板书“选词和炼句”）

二、出示目标

师：请大家齐读今天的学习目标。

三、课堂活动

师：今天我们将通过三个课堂活动来达成学习目标：古人重锤炼、名家重锤炼、我们重锤炼。下面我们以小组为单位开启课堂探索之旅，看一看哪一组思维

欢迎您下载！ 审定部编版试题 更活跃，更善于表达，回答问题数量更多，质量更高。下面让我们共同进入活动第一站：古人重锤炼。

（一）古人重锤炼

师：卢延让说：“吟安一个字，捻断数茎须。”贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。”古人非常重视对词句的锤炼，正因为如此，中国文坛才有了数不胜数的不朽佳作。诗词中的“炼字”已成为高考诗歌考查的热点，大家快速在脑海中搜索，试着举出一个例子。

（如果学生回答不太好，教师可列举以下典型示例。）

泉声咽危石，日色冷青松。 ——唐 ?王维《过香积寺》 “咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷；诗句中的“咽”“冷”二字一静一动绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 ——宋 ? 宋祁 《玉楼春》 作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。

沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。 ——宋 ? 张先 《天仙子》 这句词词少意丰，一语三折。“云、月、花、影”四字写了三物四景，中间又用“破、来、弄”三字写出三种连续的动态：云“破”而有月“来”，月“来”而有花“影”，花“影”引出“弄”字，有“弄”字而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面，把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。

（二）名家重锤炼

师：古人如此，今人亦然。接下来我们就进入活动第二站：名家重锤炼。我国现当代的许多名家也都非常重视对词句的锤炼，比如课本上《生命 ? 生命》的作者杏林子和《绿》的作者朱自清，课前我们要求大家认真阅读课本。现在请大家结合自己的阅读体验和“工具箱”中的有关知识，小组交流一下你的学习收获。一会儿请小组代表发言。

1. 小组交流，教师巡回指导。

2. 小组代表发言，教师相机指导，以板书和多媒体相结合的方式，将重点展示出来。

预设重点：选词要做到准确、生动，炼句要做到简洁、连贯。

欢迎您下载！ 审定部编版试题 预设难点：①如何使句子更生动？

举例：一串葡萄 → 一串玲珑剔透的葡萄 → 姑娘摘下了一串玲珑剔透的葡萄 →姑娘轻巧地摘下了一串玲珑剔透的葡萄 → 美丽的维吾尔族姑娘轻巧地摘下了一串玲珑剔透的葡萄 → 明媚的阳光下，美丽的维吾尔族姑娘轻巧地摘下了一串玲珑剔透的葡萄。

②句子的生动和简洁是否构成矛盾？ 明确：生动不等于繁琐，简洁不等于简单。 3.利用其他名家锤炼词句的典型例子，加深感悟。

① 巴金在《灯》中描写灯光时写到：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微 。” A.闪动 B.颤抖

用“颤抖”而不用“闪动”，是因为“闪动”只是客观描写，“颤抖”则是一种主观感受，与作者“担心灯会灭”的心情相吻合。

② 茅盾在《子夜》中写到：“雨还是 下着，吴荪甫用了压倒雨声的洪亮嗓音继续叫到……” A. 腾腾地 B. 哗啦哗啦地

“腾腾”一词表现了雨点下落时的水气与雾气相结合的样子。

③ 鲁迅在《社戏》中描写戏场拥挤时写到：“（我）用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处 他的右半身了。”填入适当的词。

鲁迅用了“胖开了”一词，只一“胖”字，胖绅士乘隙而入的钻、挤丑态，形象而幽默地呈现在读者眼前，令人捧腹。

小结： 1. 最切情感 2. 新颖别致 3. 巧用修辞 4. 活用词性 （三）我们重锤炼

师：名家为我们做出了示范，但锤炼语言绝不是名人的专利，它就在我们的生活中。以歌曲为例，很多同学都喜欢唱歌吧？平时没人的时候我也常偷偷哼。我特别喜欢的一首老歌《军港之夜》，其中有这么两句“军港的夜啊静悄悄，海浪把战舰轻轻地摇”，你看这“摇”字用得多好，把海浪拟人化，它也心疼我们辛苦的水兵呢。当然大家可能对这歌有点陌生，大家可能更喜欢周杰伦，周杰伦的歌歌词写得很有特点。我印象较深刻的《青花瓷》里有一句“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿，而我路过那江南，小镇惹了你”，这“惹”字用得特别好，“门环惹铜绿”，我们通常会用沾或染，但都没有“惹”来的强烈，“惹”字却有不请自来的招惹之意，主动性很强，极富表现力。下面我们就结合上面学到的知识，通过对《乡下母亲不识字》这样一篇文章修改进一步探讨学习。来，共同进入课堂活动第三站：我们重锤炼。（出示例子）

乡下母亲不识字

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