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浅谈中学语文创新型作业设计

作者：李登慧

来源：《新课程·中旬》2015年第10期

本文是我在教学实践中摸索到的，比较受学生欢迎的创新型作业设计的一些方法，具体从三个方面来阐述的：一是根据学生特点，设计学生感兴趣的作业；二是挖掘教材资源，设计实践性作业；三是开发教材潜能，设计拓展性作业。这三个方面都强调以学生为主体，促进学生自主性发展。

为了完成教学任务，巩固书本知识，有些教师让学生机械重复地抄写背，觉得学生只能多写、多练。其实这样只能是学生厌烦作业，抵触写作业，应付了事，甚至逃避写作业。为了调动学生的学习兴趣，使学生做到提前预习，及时复习，主动完成作业，教师就要主动发掘教材内涵，创造性地设计作业。我在教学实践中摸索到了一些比较受学生欢迎的创新型作业设计的方法，现介绍如下：

一、根据学生特点，设计学生感兴趣的作业

我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。如，编成歌曲，帮助学生背诵课文、诗歌。针对教材或某一篇课文的重点，引导学生编喜欢的流行歌，帮助学生背诵记忆。如，在教学《木兰诗》一文时，根据文章内容，谱上曲子，像唱歌一样就背下来了！孩子们对这种编歌背诵法特别有兴趣，不但不抵触这样的识记作业，反而争先恐后，乐此不疲。

趣味作业能使学习变得轻松愉快，能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学习的自主性、创造性、积极性显而易见。 二、挖掘教材资源，设计实践性作业

中学生可塑性很大，通过实践，可以为他们的认知活动、思维活动、情感活动提供取之不竭的丰富源泉。为了使学生学到语文知识的同时，发展语文能力，我们教学中就要深挖教材资源，多设计实践性作业。

1.体验性实践。为了体现所学知识、所悟道理的真实性，我在布置作业时，让学生通过一些实践活动使知识转化为操作体验，其效果可谓“百闻不如一做”。学习《我的母亲》一文时，我布置了一项特殊作业，让学生回家充当一天“母亲”，体验母亲的不容易，从而更加体会母爱的伟大！

2.创造性实践。根据课文内容续编故事、表演课本剧等，都是开发学生创造力和想象力极好的作业形式。如，《孔乙己》一文的学习后，就让学生自己组合，在班级表演，学生兴趣大增，编出的故事充满哲理，出人意料，令人惊喜。

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三、开发教材潜能，设计拓展性作业

语文教材，它本身只能是把学生引向人类文化宝库的一条通道。教师则要使学生学习教材时得到延伸，这里的延伸，是指从课内到课外，从教材内容到生活实践，从点到线到面，从已知到未知的延伸，这样才能打破封闭的教学格局，形成开放的姿态，力求学得更广博、更创新一些。

1.学中求广。周围事物中，此物与彼物，以及因与果的相互关系都可以激起学生的思考。布置作业使所学知识得到拓展，知识面更广阔，就会促使学生的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。在综合性学习《寻觅春天的足迹》时，我就布置学生走进大自然，写出自己观察到的春天的景色和特点，包括世间万物的变化；风吹在脸上的感觉……

2.学后迁移。即“得法于课内，得益于课外”。在学生掌握了课文内容后，灵活而创造的运用，从而掌握新知识，有所发现，品尝到触类旁通的乐趣。如，学习了《小石潭记》后，我对学生说：祖国大好河山，风景如画，我们扎兰屯也有许多闻名全国的天然风景区，希望同学们有时间也去游览大自然的神奇，把你看到的、想到的写下来。

3.学后设疑。学习不但解决学生的疑问，还要让学生学会思考，提出新的疑问，目的在于激励他们在孜孜不倦的学习过程中，激发学习兴趣，促进思维发展。如，学习了《端午的鸭蛋》后，我出示了许多关于传统佳节的图片，引导学生提出自己的疑问。我不仅表扬了那些学会质疑的学生，还组织学生讨论，并适当引导，使学生了解了许多传统知识，也激发了学生热爱悠久的传统文化、热爱祖国的情感。创设多种适合学生特点的作业，能够给学生更多的空间和时间，更好地解放学生的大脑和双手，真正体现学生的主体性。

作者简介：李登慧，中学一级教师，内蒙古扎兰屯市第三中学一线语文教师，从事语文教学二十多年，具有丰富的教学经验，是学校教学骨干。 编辑 王团兰