内容发布更新时间 : 2024/9/29 11:31:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学设计（教案）

基本信息 小组合作学 科 教 师 课题名称 物理 李军昊 年 级 单 位 高一 教学形式 师生互动 户县第八中学 4.《匀变速直线运动的位移与速度的关系》 学情分析 学生基础极其薄弱，教师巡视指导很重要。针对本节内容，数理衔接紧密，利于学生学习，便于师生互动推进教学进程。鼓励学生勤于动手、开动脑筋，师生一起开始推演旅行。起初鉴于学生素质很差，激发学生参与推导的热情势必很是重要哟！学生往往习惯于初中的数字运算，不大甚或懒得动手的为数不少，调动学生的积极主动演练意识关键哦~！突破重重障碍，学生最终迈出了令人惊喜的第一步，很了不起哟，渐渐找到了学习的味道，接下来顺理成章，步步为营，克难攻坚，最终师生一起奔向目标的达成而愉悦兴奋。此外，放低起点，降低难度，稳步推进，矢志不渝，学生动起来才是最有效的。 教学目标 1.知识目标： （1）理解匀变速直线运动的位移与速度的关系的定量矢量表达式。 （2）掌握匀变速直线运动的位移、速度、加速度、和时间之间的准确定量关系，会运用相应公式解决具体实际物理情景问题。 2.能力目标：学生结合匀变速直线运动的瞬时速度公式和位移公式(两大基本公式)会且能够动手用笔亲身体验推导出速度-位移公式（采用“消参法”或“代入消元法”）。 3.情感态度与价值观：拓展了思维方法、推到中形成了严谨的思维习惯、体验到获取知识的苦中有乐感，更为重要的是点燃了学生的学习愿望、激情，力争避免和遏制自暴自弃的不良倾向的蔓延，极大地增强和鼓舞了学生学习物理的自信心！ 教学过程 教科书这一部分是直接以实例形式出现，让学生在解决实际问题过程中运用公式：“v?v0?at和x?v0t?22“v?v0?2ax”。 12at”继而推导出匀变速直线运动的位移与速度的关系式：2实际教学中先让学生画出教材实例中子弹运动情景示意草图，进而再引导学生推导出位移与速度的具体定量关系式，最终解出本题。同时须强调指出：“速度公式v?v0?at和位移公式x?v0t?12at”反映了物体（质点）做匀变速直线运动的最基本规律。运用速度公2式和位移公式已经可以解决各类匀变速直线运动的问题。但鉴于“速度-位移公式：2v2?v0?2ax”在分析和解决并不需要知道运动时间的问题时却较为便捷，因此，教科书中仍将其作为一个重要的关系式予以学习研讨。 至于“例题“教学时，先让学生画出飞机降落在跑道上的匀减速直线运动的情景示意草图，再根据已知条件应用相应公式进行求解计算。此外，还需让学生进一步深刻理解并达成共识：对匀减速直线运动，若规定“v0（或运动）”方向为正方向，则暂且就以“v0?0，a?0”予以充分说明之。 在解决实际物理问题时分析清楚物理过程尤其重要，本节这里就是要分析清楚物体的速度、位移随时间变化的具体情况，这样才能正确地应用公式，并对问题的结果进行必要的检验、讨论。为此，本节应补充如下典型例题。 【补充题1】汽车由静止出发做匀加速直线运动，用10s时间通过一座长140m的大桥，过桥后汽车的速度是16ms.试问： （1）汽车刚行驶至桥头时的速度是多大？ （2）桥头与出发点间的距离是多少？ （点评：通过该题可训练学生运用公式：““v?v0?at、解决简单的运动学问题的技能。） 【补充题2】小球在光滑的水平面上做3s匀速运动，接着滑上一斜面，经4s速度减小为0，此时小球恰好滑到斜面的顶端，小球全过程的总路程是4.0m.试问：小球在斜面上运动的加速度大小和斜面的长度各是多少？ （点评：该题可有多种解法，建议学生分别用图象和公式辅助进行解题，发散思维，进而融会贯通。） 【补充题3】已知某物体（质点）做匀变速直线运动，加速度为a，初速度为v0，末速度为v.试证明： v0?vx2?2ax”?、v2?v02t（1）在一段时间t内的平均速度等于该段时间中点t时刻的瞬时速度vt。 22（2）在一段位移x内的中点x位置处的瞬时速度vx等于该段位移的始、末速度平方之22和的一半的算术平方根。 （3）比较vx与vt的大小。 22（点评：学生在证明该题的过程中，既亲身体验到运用公式“v?x12、x?v0t?at、t22v2?v0?2ax”综合解题能力得到了极大锻炼，又能助力学生发现匀变速直线运动规律的其它关系式的探索成就感。） 板书设计 2匀变速直线运动的速度-位移公式：v?v0?2ax. ※拓展延伸： 匀变速直线运动中：（1）v?vt?2xv?v0?. t22v2?v0（2）vx?. 22（3）vx?vt. 22作业或预习 1.请将本节课后“问题与练习”第2题、第3题规范做答于作业本上。 2.巩固复习完本节后，请事先预习下一节。 自我评价 本节知识是前两节知识的综合与提升，教学设计中，充分有意加强了知识规律的推导演绎法训练，这样一来，既加强了知识间的内在缜密逻辑联系，又体现了知识的逻辑性：环环相扣，与此同时，学生学习知识也有了目标和自主性，应用知识也更有极强的针对性、灵活性。为了学生更系统、更明晰理解匀变速直线运动规律，适时加强了物理量子母的推导变式演练，力求例题和习题既注重基础落实，又强化了思维的拓展和能力的提升。此外，学生自主动手演练效果会更好些。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：