内容发布更新时间 : 2024/12/26 11:03:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第六单元 有余数的除法

教学内容 第六单元 有余数的除法 第一课时：有余数的除法 教学目标 1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点 理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。X|k | B| 1 . c|O |m教学难点 理解余数要比除数小的道理。 教学准备 主题图、PPT课件 教学方法 启发式教学 教 学 过 程 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） 问题：1. 观察，你发现了什么？ 一、 教学预设 观看动画（主题图），引出活动 设计意图 二次备课 问题：这些同学在做什么呢？ 二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？X|k | B| 1 . c|O |m 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷2＝3（盘）……1（个） 问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） （三）比一比，初步感知有余数除法的意义 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？ （四）圈一圈，填一填，及时巩固 要求： （1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。 三、对比观察，理解关系 （一）初步理解余数与除数的关系（主题图） 问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢? 5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 余数＜除数 四、对比观察，理解关系 （一）活动思考，加深理解 用一堆小棒摆 剩几根小棒？ 问题： 1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。 3．如果用这些小棒摆 五、课堂总结 板书 设计 课后 反思

加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂

数学 学科教案

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教学内容 第六单元 有余数的除法 第二课时：竖式与试商 教学目标 1.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 2.在比较中理解除法竖式。 教学重点 掌握有余数的除法竖式的写法。 教学难点 理解除法竖式中各部分所表示的意义。 有余数的除法 呢？ 。如果有剩余，可能会教学准备 主题图、PPT课件 教学方法 启发式教学X k B 1 . c o m 教学预设 设计意图 二次备课 教 学 过 程 一、学生活动，运用旧知解决问题 （一）呈现题目，明确题意 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？ 问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 （二）交流想法，解决问题 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？ 二、研讨竖式，理解各部分含义 （一）尝试书写，交流想法 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解 决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成 竖式，想一想摆、圈、写算式 问题：你是怎样写的？说一说你的想法。 三、研讨竖式，理解各部分含义 预设： （一）尝试书写，交流想法 （二）指导书写，建立联系 过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法， 你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。 （三）指导书写，建立联系 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？