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2019-2020学年七年级语文下册 沁园春雪学案北师大版

课 题： 沁园春 雪 学习目标：

1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。 2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。

3、激发学生对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

4、朗读背诵本词。 学习过程：

一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！） （一）背景及体裁知识复习巩固。

1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

2、关于体裁和题目 （以自己以往的知识掌握和本课的学习完成空的填写！）

词，又称 。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《卜算子》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是 ；雪，是这首词的 。

（二）朗读课文，试着朗诵。注意一些词语的音、义。

（三）疏通整首词的大意，解决疑难词语。有时间的同学试收集的中国古代描写雪的诗词名句。

二、课堂探究

朗诵展示，读出词的意境，诵出作者的感情

（一）自主学习（一定要明确自主学习的意义，在实践中不断增加学习的经验。）

1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？

2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。

3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

4、“山舞银蛇，原驰蜡象”这句词运用了什么样的修辞手法？

5、 “数风流人物，还看今朝” 中的“风流人物”指 ， 这句话的意思是 。 （二）合作探究

组里交流解决自主学习时的疑难问题，真正发挥小组的集体优势。 （三）展示讲解

由一个组的同学黑板展示并讲解，其他组的同学补充问题，集体解决。 三、巩固提升（既是巩固所学内容，又是考题训练，所以就看你的能力了！） 必做题（下面是必须人人掌握的内容，也是考试检测的重点哦！）

1、给加点字注音 沁（ ）园春 分（ ）外妖娆（ ） 稍逊风骚（ ） 竞折（ ）腰 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 还看今朝（ ） 2、《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”是_______，题目是_ __。上下阕的过渡句是 ， 。全篇的主旨句是 ， 。上阕中具体写景时，运用多种修辞，化静为动的句子是 ，

3、下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）

A．望／长城内外 B．数／风流人物

C．山／舞／银蛇 D．欲／与天公试／比高

4、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指 ，句中指 。 选做题（加把劲，你会完成得更好！）

5、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，你有什么样的感受？试用散文化的语言描述三句词中的美景。

四、课后反思（反思会促进我们每个人的进步！） 以知识、课堂、同学、自己等几方面为对象反思。

要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。 第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。

第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。

第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！ （教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。） 要点点拨：下阕第1层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。 第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。 （这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。） 第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。 4、下阕第一层在结构上有什么作用？ 要点点拨：承上启下。

5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 （三）、局部品读：

学生合作探究，教师点拨。

1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。 要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： （1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。 （2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。 （3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）

2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。 要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子

3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。 要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！

4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。 （重点引导学生讨论“风流人物”的含义） 要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上