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快乐教学法在低年级语文教学中的实施

作者：刘晓丽

来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期

新课程教育改革，给小学语文教学注入了生机。快乐教学法以一种崭新的姿态，在小学教育中发挥着重要的作用。针对小学生的年龄特点，尤其是低年级学生，活泼好动，对生动有趣的学习情境容易产生兴趣，教师在教学中积极引导，利用快乐教学法发展学生的情感思维，激发学生的探索动力，可以有效推进小学语文课堂教学的健康发展。结合多年教学经验，对低年级语文教学中快乐教学法的实施浅谈几点思考。

语文教学快乐教学低年级新课程改革明确指出，改变课程实施过程中学生的学习状态，倡导学生积极参与、自主探索、乐于学习、勤于动脑，逐渐培养学生分析问题和解决问题的能力。然而在实际教学中，有些教师对教育改革理念认识不深刻，再加上一些低年级孩子没能形成稳定的学习方法，死记硬背、机械训练等方式在小学低年级语文教学中依然普遍存在，对孩子的成长和能力的发展都产生了一定的影响。因此，在小学低年级语文教学中根据孩子的年龄特点稳步开展快乐教学法非常必要。 一、快乐教学概述

所谓“快乐教学”，是近几年来提出来的称谓。其实，快乐教学的思想理念在我国古代就开创了先河。著名的大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习应当讲究一种乐趣，而且在乐趣的刺激下学习效率会更高；而伟大的西方教育家夸美纽斯也曾经说：“作为教师要和善而快乐的教育儿童，在没有殴打和哭泣的条件下，让孩子们喝下知识的饮料。”由此可见，快乐教学理念的提出，是具有极高的理论价值，是教育改革发展的必然趋势。近年来，提出的快乐教学法主要指课堂教学中，教师运用一定的教育方法，创设快乐轻松的课堂氛围，让学生在愉悦的环境下积极主动的投入到学习之中，从而唤起学生的求知欲，促进小学生，尤其是低年级儿童的全面发展。 二、快乐教学法在低年级语文教学中的实施策略 （一）营造愉悦的学习环境

传统的小学语文教学中，有些教师片面的追求语文成绩，为了强化学生的记忆，常常忽视课文内容的理解，将教学重点放在字词句的背诵上，这种做法严重地阻碍了学生的语文感知能力的发展。新时期面对低年级小学生，语文教师必须转变思想，为学生学习营造浓厚的氛围，满足儿童的心理需求，创设各种具有吸引力的学习空间，调动学生学习的兴趣。例如，长春版二年级下册《春天在哪里》一课的教学中，对于春天的感知不能仅仅来自于文本的解读，课下教师和同学一起把教室打扮一新，贴上一些柳树、桃树、鲜花、小草……将学生置身于清新怡然的春日图景之中，带给孩子愉悦的气息，学生边走边看边读，边找春天，可以水到渠成，事

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半功倍。另外，教师可以发挥激励性语言评价，为学生营造积极向上的学习氛围。众所周知，任何人都喜欢听到别人的赞美，在低年级语文教学中，通过对学生的激励、肯定和赞扬来扩大学生的闪光点，形成一定的心理定势，让学生在“正强化”环境的促进下快乐学习。 （二）创设互动的师生关系

传统的语文教学中，人们容易片面的理解“严师出高徒”，把教师的“严”理解为整天板着脸，站在讲台上，低年级孩子本来就害怕老师，面对整天没有笑容的老师，心惊胆战的听课，严重影响学生思维的发展。因此，新课程背景下，在小学低年级语文教学中，教师应该转变角色，走到学生身边，以微笑鼓励每一位学生走进语文的天地，如春风拂面，如细雨滋润，并进行积极的互动，让学生在教师饱含激情的语言、端庄的仪态、亲切的眼神中享受语文世界给予的温暖，享受精神的食粮。例如：长春版一年级上册《青蛙给星星打电话》一课教学中，当学生自己读过了课文之后，教师安排分角色朗读，教师可以自己深入学生中间，扮演星星的角色，并声情并茂的进行朗读——“天上美着哪！”用表情表现出“美”的程度；“喂，喂，小青蛙到天上来玩吧！”此时一定要读得热情一些。学生在老师的带动下，也产生了想飞上天一看究竟的愿望，所以读起青蛙来也惟妙惟肖，认真极了。这样，师生在交流、互动、平等的基础上加强对课文的体验，可以唤醒学生对于语文的喜爱，提高课堂教学效率。 （三）搭建有趣的教学平台

有趣的教学平台是提高学生兴趣，实施快乐教育的重要途径。教师在教育过程中，可以发掘多种教学方法，运用多种教学手段创设情境，做到以情导趣，以趣激情，从而促进低年纪小学语文教学的和谐发展。通常采用的方法有多媒体辅助设备、播放录音、动手小实验、我来表演等，通过听、说、读、演调动多种感官参与，调动学生积极参与，让学生在快乐的情境中徜徉于语文世界。例如，长春版一年级上册《小小的船》一课教学中，为了搭建有趣的教学平台，教师课前将黑板装扮成了一块深蓝色的夜暮，上边繁星点点分布，月牙弯弯悬挂，学生走进课堂如身临其境一般，开始上课的时候，演示投影片，一个小姑娘坐在月亮上，荡来荡去的，悠然自得，同时教师播放儿歌《小小的船》，学生在充满童真童趣的夜幕下产生了对夜空的无限遐想，想象自己坐在月亮上玩耍的情景，在快乐的气氛中，激发了对自然的喜爱和探索地欲望。

（四）创造新颖的教学方法

传统的教学方法更注重于教师的主体地位，而忽视了学生的自身感受，对于低年级学生来说，“填鸭式”的教学实在没有吸引力，常常让学生感到厌烦。因此，在低年级语文教学中，教师可以创造独特新颖的教学方法，推陈出新，争取通过创造性的教学方法给学生更多的体验感受和学习动力。例如，在低年级语文教学当中，小学生学习拼音、笔画、偏旁这些内容比较多，而且是语文学习的基础，必须打下扎实的基本功才有利于语文能力的提高，而这些内容的学习常常让学生感到枯燥乏味，为此，教师可以利用编游戏、唱儿歌、书法比赛、抄写大战、

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汉字大本营等一系列的教学方法活化课堂教学，把机械重复的教学内容变成生动有趣的，从而有效的调动学生的积极性，主动参与到课堂学习中来。

总之，小学语文教学是基础教育中的一项重要内容，实施快乐教学是推进基础教育发展的一个有效方法。面对低年级小学生语文教学中存在的一些问题，实施快乐教育，还给孩子快乐童年，让孩子在快乐中与语文为伴，是当代“以人为本”教育理念的完美诠释，也是全面提高学生语文素养的重要途径。 参考文献：

＼[1＼]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学＼[J＼].学周刊. 2011，（34）.

＼[2＼]吴平.让语文学习快乐起来＼[J＼].文学教育（下），2011，（11）. ＼[3＼]刘杰.让快乐走进语文课堂＼[J＼].新课程研究（中旬刊），2011，（11）.