内容发布更新时间 : 2024/5/14 10:52:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《动物游戏之谜》课堂实录

师：在上课之前，我先问大家几个问题。哪位同学家里养了宠物？ 生：我家里养了小狗。 生：我家里养了小猫。

生：我家里没养，但是我爷爷家养了许多宠物。有猫，狗，兔子，还有骆驼。（学生惊讶）

师：好大呀！（学生笑）我家也养了宠物，同学们请看屏幕。 多媒体展示：

图片一：有两只小猫在玩耍。一只站在树桩上，另一只趴在树桩前，两只小猫互视对方。 师：这两只小猫在说什么呢？

生：（一只说）你想上来吗？（另一只说）才不呢! 生：你想占我的位置吗？没门。

展示：想和我掰手腕？哈哈哈，试试！（学生笑） 图片二：两只小羊站在陡峭的山坡上，面对面看着。 师：这两只羊会说什么呢？

生：（一只说）你想上来吗？（另一只说）我拉你。 展示：（一只说）让开！（另一只说）就不，怎么样？ 图片三：两只雪白的北极熊在雪白的雪地上打斗。

展示：（一只说）吃我一掌。（另一只说）打人不打脸。（学生笑）

师：这些动物在干什么呢？是不是像人类一样在做游戏呢？他们又为什么游戏呢？下面，我们看看专家是如何解答这些问题的？

请同学们打开课本58页。快速阅读周立明的《动物游戏之谜》。 多媒体展示：

课文题目：《动物游戏之谜》，作者：周立明。背景：一只可爱的小海豚在蔚蓝的大海里嬉戏，在小海豚的嘴边，打出“大家好”的问候语。

师：在阅读之前，先看这节课的学习目标。 多媒体展示： 学习目标：

1．基础知识目标：理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。 2、能力培养目标：培养筛选信息，概括叙述的能力。

3、情感培养目标：培养勤于探索的科学精神，领悟丰富的人文内涵。（师念） 好，下面同学们开始阅读，阅读时，请注意以下两个题目。 多媒体展示：

一、给下列划线的字体注音。

聒噪（ ）露脊鲸（ ）似的（ ）相似（ ）操纵（ ） 厮打（ ） 默契（ ）嚼烂（ ）汲取（ ）坎坷（ ） 二、理清思路，分清层次，概括各部分的主要内容。 （学生看书，老师巡视）

几分钟后，老师让两位同学到在黑板上完成第一个题目。 学生注完音后，师生共同订正错误。 多媒体展示：

答案：guōzào jǐ shì sì zòng sī qì jiáo jí kǎnkě

师：扫除文字障碍是阅读的基础，在这个基础之上，我们再来看能力的训练。请看题目

二。课文大体上可分为几个部分呢？

（学生思考）

生：大体上可分为四部分。 师：你能说一下分哪四部分吗？

生：（１～４）为第一部分，（５～８）为第二部分，（９～１４）为第三部分，（１５）为第四部分。

师：回答的很好，请坐下。 多媒体展示：

（１～４） （５～８） （９～１４） （１５）

师：下面，同学们同桌之间讨论一下，如何概括各部分的主要内容。 （几分钟后，老师引导学生概括出每一部分的内容） 生：第一部分：举例说明动物的游戏行为。 生：第二部分：说明动物游戏的基本类型。 生：第三部分：概述动物游戏的目的性研究。

生：第四部分：说明要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究。 多媒体展示：

（１～４）：现象 （５～８）：特征 （９～１４）：原因 （１５）：结论 师：我们以前学过说明文，说明文的顺序都有哪些呢？ 生（齐答）：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

师：大家根据刚才的分析，看看本文的说明顺序是什么？ 生（齐答）：逻辑顺序。 多媒体展示：

说明顺序：逻辑顺序

师：大家请看这座桥，哪些是桥的主体呢？ （学生有些不解）

师：（１～４），（５～８）是引桥，什么是引桥呢？桥下面没有水的部分称之为引桥。（９～１5）部分才是桥的主体。那么，课文的主体部分又是哪些呢？

（学生根据背景中的图片，很快得出了答案） 生（齐答）：（９～１5）部分。

师：同学们回答的很好。下面，我们就来看文章的主体部分。 （引导学生说出每一部分的主要内容）

师：从以上图示可以看出，本文主体部分的结构形式是什么呢？ 生：总分总。

师：大家请看，这篇文章的结构美不美？（学生看结构图） 生（齐答）：美。

师：这篇文章也有“引桥”“主桥”，体现了本文的结构美。大家再请看背景图，如果桥下面没有了水，那么这幅画还美吗？

生（齐答）：不美。

师：虽然有“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”意蕴，但没有了灵动的水，桥便成了一座死桥，整幅画也显得不再美了。同样，文章只有结构美还不完整，还需要像水一样的“语言”的补充。好，下面详细阅读文本的（1～3）段，体会这三段的语言有何特点？

（点击超链接，链接到文本的电子稿，在屏幕上展示文章的（1～3）段） （学生看书，思考。几分钟后） 师：这三段的语言有什么特点呢？

生：生动，形象。（部分学生附和） 多媒体展示： 生动、形象

师：具体体现在哪些语句上呢？

生：文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。

师：你回答的很好。科普说明文的语言除了生动形象之外，还有一个重要的特点，就是科学性，即语言的准确性。

多媒体展示： “准确性”

师：大家重点研读文本的第7自然段。 （点击，超链接到第7自然段）

“战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

师：这一段中哪些词语体现了语言的“准确性”。 生：“亲密”“看似”“极”“绝”。 师：找得不错。“亲密”一词修饰限制了“厮打”的程度，表明它们不是真正地“厮打”，而是“游戏”。所以“亲密”一词用得准确。“看似”“极”“绝”等程度副词，也准确的表达了作者的观点。

科学性和普及性，是科普文的两个重要特点。其中最重要的是科学性。没有被实践证明的学说，只能是假说。下面，我们依照这个表格，来研读这四种假说。

（屏幕拉到文档中的表格处）

师：为了节省时间，我们可以分成四组研读。（老师安排学生分组） （学生研读，老师巡回指导）

几分钟后，让各组推荐一名打字快的学生，到讲台上完成表格。

师：这四种假说，你赞同那种或几种假说？反对那种假说？如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。

（学生热烈地讨论）

生：肉食性动物如虎、狮子，经常见到亲子间玩耍的场面。小老虎或狮子追着咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滚又闹，不时跃起，用前肢捕捉。高兴时可以玩上一个多小时，累得小老虎或小狮子呼呼直喘。这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似：看定猎物、俯身潜行、悄悄接近、猛然大吼一声跃起。有时看到有的小老虎在前方潜伏，一只则迎面走来，突然前者跳出，两只小虎便争斗起来，煞有介事打得不可开交，过一会儿可能会交换一下所扮演的角色，这一只伏卧，另一只走来，一场游戏就又开始了。所以，我赞同演习说、学习说和锻炼说。

生：我以前看见小锚玩毛线球，滚过来，滚过去，等球滚远了，又跳过去。一会儿碰见其它好玩的，就丢下毛线球，玩起了其它的东西。也没有目的性，好像显得无聊。

师：很好，这位同学创立了自己的学说“无聊说”。 其它学生也纷纷发表自己的观点。（略）

师：通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识。