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浅谈初中化学教学中情境创设的策略
作者：王晓云
来源：《理科考试研究·初中》2014年第08期
随着我国教育事业的进步和发展，我国的教育事业已经取得了很大的成就，尤其是初中的教育这个方面，和之前相比已经有了很大的转变.古语有云，兴趣是支持学生不断学习的最佳动力，这句名言应用到我们实际的初中教学过程中也非常具有现实的意义.在学习化学的过程中，如果学生能够对化学这个学科和所学的知识产生浓厚的研究兴趣，就能自己更加愿意了解和学习化学知识，有了更大的学习热情，同学们的化学成绩也就能够明显的提升.而提升同学们学习兴趣的有效方法就是在教学过程中使用情境教学的方法.在情境教学的过程中能够让同学们更好地理解化学的内容，学好化学知识. 一、情境教学的意义和内涵
在教学过程中使用情境教学的方法，能够有效地营造一个逼真的学习环境和氛围，加强学生对化学知识的理解，同时也更为形象和生动.在近些年来进行教学改革过程中，教学情境的创设能够有效的将学生引入这个情境之中，增加学生对所学知识的关注程度，并且加深相关的思考，将化学知识和同学们的日常生活联系起来.教师如果能够根据学生的情况进行合理的情境教学，就可以将化学的知识更好地教授给学生，学生也就能够在实际的操作和实践过程中发现学习化学的乐趣，提升了自己的主动学习能力，活跃课堂的气氛.
在化学学习的过程中，适当的情境教学模式能够提升学生的动手动脑能力，将一些化学的理论和知识通过做实验等方式来证明和论证，也就更加具有说服力.初中教学作为学生学习的一个关键时期，应该通过情境的创设开阔同学们的思维宽度，将学习经验和生活经验相互结合起来，最终有利于学习化学这个科目.当然，情境的具体创设方式和内容要根据学生的学习情况和兴趣点来创设，这样才能起到更大的作用，激发学生的学习兴趣. 二、化学教学过程中的情境设计方法 [K]1.以学生的兴趣点作为设计背景
学生对学习一项知识具有自己的热情才能使得学习过程更为持久，而学习效果也就更加明显，而学生对知识具有不断探索的兴趣，就能够使得对这项知识的掌握程度变得越来越好，在这个项目的探索过程中获得更多更为广阔的知识面.我们作为初中的教师来讲，不仅仅要关注于学生的学习成绩，还要注意培养他们的学习兴趣以及创新的思维能力，促进他们水平的不断提升，这样才能更好的让学生学习化学知识.我们的日常生活多姿多彩，同样在这不同的生活情境之中蕴含了更多的化学知识，如果我们用这些常见的现象进行讲课，同学们就会更加清楚的认识到化学其实就在身边，并不遥远.
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比如我们在化学讲课的过程中，其中比较基础的一个章节的内容是分子的相关问题.对这部分的内容来讲，我们日常生活中有很多的例子可以进行情境的创设，比如我们可以将六神洒在讲台上，让同学们说一说这是什么味道，同学们肯定都会闻到比较清新怡人而又醒目的味道，这样教师可以进一步询问同学们，我们为什么会感到六神的香味，因为六神并没有洒在我们的身上，而是洒在了讲台上.同学们在这样的情境之后可[J1.55mm]以进行自我思考，也可以进行同桌之间的讨论，最后教师就引出了我们分子的特性这一概念，其实分子是会不断运动的.六神之中的分子通过运动到了我们的鼻子之后，我们才能感受到它的香味，否则我们是什么也闻不到的.
但是我们在闻的过程中，并没有看到分子的运动，这其中蕴含的道理又是什么呢，这样的指导方式能够让同学们进入更深层次的思考，这其中包含的是分子的另一个特征，就是它的质量体积趋近于无限小，因此我们的眼睛是不能观测到分子运动的.在这样的情境之中，学生就通过简单的生活现象了解了化学的相关知识和内容，不仅使得我们的学习更加具有趣味性，同时也更加的简单易懂.无数次的教学实践经验告诉我们，化学是来源于生活的，同时又更好的诠释了生活中很多的现象，因此我们应该在学习过程中注意观察生活，并且使用化学知识来了解生活.
2.利用讲故事等方法创设情境
在我们的日常生活之中，故事丰富了我们的生活色彩，我们从故事中也可以得到很多有益的知识.通过讲故事的方式进行授课，能够激发学生的学习兴趣，让他们的注意力更加集中，从而能够将自己置身于这个故事之中，更好的了解周围的情境，最终获取知识.教师则应该根据现有的情况适当的讲解一些故事，增加学生学习中的乐趣，同时讲授更多的化学内容，开拓他们的视野.
比如我们在学习化学反应这节课程的时候，可以结合我们以前常见的谍战类故事进行情境的创设.在抗战时期，共产党人潜伏在敌人的队伍之中获取情报，但是这些情报是怎么送出去的呢，这就成为了学生关注的焦点.情报的落实不能仅仅只用笔写在纸上，这样万一被敌人发现了，情报不仅没有送出去，对卧底的人员也会造成人身上的威胁.因此很多的谍战人员都会使用一些特殊的手段将情报记录下来，这样只有自己的战友才明白是什么意思，别人并不懂其中的内涵.其中最为常见的一种情报内容书写的方式，也是最简单的一种就是将笔蘸上米汤等写字，并且等字迹干涸以后再送出去，这样别人就不能发现上面写有秘密情报.而接收者在得到这张纸以后滴上几滴碘酒，纸上的字就露出痕迹了，这样就完成了情报的发送.这样一个情报传送的过程，可以让同学们了解我们过去的历史，又可以学习化学知识.
在这样的情境之中，学生可以了解的化学内容有很多，其中的米汤之中含有的淀粉等成分在遇到碘酒之后会变色，通过这样的方法就能辨别字体.而同学们也可以自己做一些实验，看看这个方法的真实情况.教师在用这样的方式进行授课，就能够得到同学们更高的关注度，化学知识的学习也就更加具有有效性.
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总之，情境创设的学习方法可以激发学生的学习热情，是他们不断进行探索和学习的动力.教师在学生学习过程中进行合理的情境创设，可以让学生在这个过程中收获更大的成果，提升总体的学习水平.