内容发布更新时间 : 2024/6/26 15:51:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
掌握计算三位数的减法时，不够减的方法。 五、课后反思
本课时的教学中，通过创设情境，结合生活实际，解决与常见的量相关的简单问题，即通常所说的“求比一个数少几的数”。要让学生明确为什么用减法计算，结合例题及“试一试，，要解决十位不够减怎么办，并与个位上的计算对比，突出“够减不退位…‘不够减要退位”。让学生自己经历探索的过程，发现“十位上不够减”的问题，进一步引导学生解决问题，当学生遇到困难时，采取用纸遮住个位的方法，从而将例题转化为已经学过的问题，自然而然的完成了知识的迁移，也尊重了学生，对学生分层进行教学；此外，通过比较辨析，让学生发现问题的本质，从而更加明确了“够减不退位”“不够减要退位”。在教学时，应积极鼓励学生采用不同的学习方法，尊重学生的个性，培养学生的创新意识。如果在教学中加强引导，练习设计的多一些，讲解再少一点，教师再进行个别指导，应更有利于提升学生计算的准确性。
第三课时
学习内容
教科书45页例4、例5。 学习目标
1、理解和掌握笔算减法中连续退位的算理。
2、在自主探索、合作交流的学习中理解和掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行笔算三位数的连续退位减法。 学习重点
理解和掌握笔算三位数的连续退位减法的计算方法。 学习难点
理解和掌握整百数减去三位数的连续退位减法的算理。 学习方法
结合计数器与减法验算的方法，引导学生在操作中思考。
教师通过开展丰富多样的课堂活动，让学生在活动中互动新授、解决问题。 学习准备
教师准备：课件、实物投影仪。
学生准备：计数器。 板书设计
学习过程 一、复习引入
1、口算。（课件出示）
48—9 26-8 70-50 59-17 88-8 24-8 32-15 79-7 99-9 …… 2、竖式计算。（学生板演）
3、讨论：计算三位数的减法要注意什么?
(相同数位对齐，够减不退位，不够减要退位。)
引导：同学们说的很对，今天我们就继续来学习三位数的连续退位减法。 二、互动学习
1、学习例4。
引导：同学们已经会计算三位数的减法了，小明在解决问题时遇到了点小麻烦，你能帮他解决吗? (1)出示教材第45页例4。引导学生读题。
(2)学生尝试计算。发现问题后进行小组合作学习，交流讨论。 说一说你们在计算中遇到了什么问题，是如何解决的。
(个位3-8不够减，从十位退1，十位退1后是0，0-4不够减，怎么办?从百位退1到十位上作l0个十，10-4=6。)
学生借助计数器拨一拨。然后教师利用课件播放小立方体的直观图，演示计算过程。 班内交流。请学生说说计算过程，教师板书：
相同数位对齐，
个位：3-8不够减，从十位上退l，13-8=5。
十位：1退1后是0，0-4不够减，从百位退1，10-4=6。 百位：7退1后是6，6-5=1。
充分让学生叙述计算过程，理解算理。
(3)小结：怎样计算连续退位的三位数减法呢? 教师在学生回答的基础上小结。
笔算时，个位是0，向十位退1，十位向百位退1作十，被个位退1后剩9。 (4)完成教材第45页例4“试一试”。
让学生先独立完成，再集体交流订正。在交流时，特别要让学生说清算理。 2、课件出示教学例5的情境图。 (1)理解题意：
引导：你能从图中获得哪些信息?要解决什么问题呢?
学生分小组合作学习，同小组的同学说一说。(电影院里有800个座位，育林小学来看电影的学生有736人。)
(2)学生独立列式：800-736。
(3)质疑：这题与我们之前学过的三位数减法相比，有什么特别的地方吗?
引导学生认识到这里由于十位上是0，所以在退位时，与前面所学的知识不同。 (4)学生尝试计算，探究方法。
引导：你能准确的计算出结果吗?看谁的方法多?
先要求学生独立思考，把自己想到的方法写到练习本上，然后再要求小组讨论，把自己的方法讲给同学听，对方法进行汇总和分类，准备汇报。 (5)汇报结果，展示多样化的方法。 学生可能会说如下情况：
生1：736可以分成700和36，800-700=100，100-36=64。 生2：736+64=800，800-800=0，O+64=64。 生3：用竖式计算。
(6)学习竖式计算。
个位：0-6不够减，从十位退1，十位是0，从百位退1，在十位作10个十，退l给个位作10个一，10-6=4。
十位：10退1剩9，9-3=6。 百位：8退1剩7，7-7=0。
(7)观察思考：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了什么?(0退位后，计算时要用9减。) 三、巩固练习
1、完成教材第45页例5的“试一试”。
以比赛的形式，先让学生独立完成，再集体交流、展示。 2、完成教材第46、47页“练习九”。 (1)第2、4题。
学生独立完成，再集中交流，展示教师点评。 (2)第5、10题。
学生独立完成，再集中交流，展示教师点评。 四、课堂小结
这节课你学会了什么?有什么收获和体会?
1、整百数减三位数，可以口算，也可以笔算。
2、在竖式计算三位数退位减法时，要数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，要从前一位退1当10。 3、笔算时，个位是0，向十位退1，十位向百位退1作10，被个位退1后剩9。 五、课后反思
本节课就总体设计而言，层次分明，重难点突出，特别是对练习的设计层次非常清楚，照顾到了全班不同层次学生的需要。练习中比赛的设计大大提高了学生参与学习的积极性。同时，落实了常规训练，由学生熟悉的旧知开门见山、简洁明了地引出本节课要研究的内容，提高了教学的实效性。放手让学生独立探索，通过算一算、想一想等活动引发学生主动思考，获得对三位数减三位数计算方法的直观到抽象的理解。初步体会“十位不够减就从百位退一，在十位上加10再减’’和连续
退位的笔算思路。本节课中，也有一些不尽如人意有待完善的地方。如：全部过程由计算贯穿，比较枯燥，学生积极性不是很高。再如：教师比较重视学生说算法，忽略了学生对算理的叙述。同时，还有少数学生在说算理的时候语言叙述不规范，规范学生说法的力度有待进一步加强。
4 探索规律 第一课时
学习内容
教科书49页例1例2. 学习目标
1、通过观察、猜测、实验、推理等过程，让学生体验到事物内部或者事物之间是有规律的，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
2、让学生经历探索、发现规律的过程，激发学生探索的欲望和兴趣。 学习重难点
给题目中的图形或数字分组，并能找出含有规律并能表达出本题所有规律的第一组。 学习方法
通过一组有规律的情境图引导学生发现规律，让学生仔细观察，通过比较、概括等方法寻找例题当中隐含的规律。教师通过创设教材情境，通过教师谈话引导与学生讨论，发现规律，解决问题。从而 教学本课的内容。学生通过观察、比较、讨论来学习本课的内容。 学习准备
教师准备：情景图、课件。
学生准备： 数字、字母图片。 板书设计
……
学习过程 一、情景导入
引导：你看见过飞行表演吗?课件出示国庆50周年阅兵式的飞行图，你看见了什么?发生了什么? 引导：同学们观察得很仔细，说得也很好，今天我们一起来探索生活中的一些规律。(板书课题：探索规律)
二、互动学习
1、学习例l。
(1)课件出示例1情境图。
引导：同学们，这是小华家，你们看漂亮吗?他们家都有些什么东西呢?你觉得哪些东西比较特殊，有规律呢?你能找出其中的规律吗? (2)学生独自寻找规律。 (3)汇报交流找到的规律。 引导：有什么规律呢?
学生可能会回答到沙发的条纹、窗帘的条纹、沙发前的地毯条纹都是有规律的。
小结：同学们观察得很仔细，不仅仅是生活中能见到这些有规律的现象，在我们的学习中也会有。 2、学习例2。
(1)出示例2第(1)小题。
(2)引导：观察这题，你能从中发现什么规律? 学生讨论、交流、汇报。
(先出现两个1，再出现一个2；然后又是两个l，一个2；后面还是两个1，一个2；所以到后面还会是两个1，一个2这样不断继续下去。)
(3)引导：这一题都是那几个数字反复出现?如果要你分组，你能按照规律给这些数字分组吗?
学生可能会提出：都是两个l和1个2反复出现，而且它们的顺序也不会发生变化。从而可以将两个l和1个2分为一组。
教师引导学生完成分组。
质疑：哪一组就能表示出这一列所有数字所表示的规律?
引导学生体会第一组的重要性。因为不仅含有这一题的规律，而且能够充分表示这一组的规律。 (4)学生根据找到的规律完成第(1)小题。
(5)小结：在找规律中，我们最重要的是学会给这些数字、字母或者图形分组。你能用这种分组的方法找到(2)、(3)小题的规律吗?试一试吧! (6)学生独立完成(2)、(3)两小题。 (7)汇报、交流。
指名学生说出找到的规律，展示填出的答案。 三、巩固练习
完成教材第50页的“课堂活动”第1题。
质疑：在生活中你们遇到过哪些数学规律呢? 引导学生观察教室，从中寻找并发现规律。
教室中含有这样简单规律的地方应该说有很多。例如桌椅的摆放，一张桌子，都配放着一把椅子等。 四、课堂小结
这节课我们学习了什么?你学会了什么?有什么收获和体会? 主要学会了找一些数字、字母或者图形的分组。 五、课后反思
本课的学习，就是要将学生零散地直观的体验上升为对数学规律的认识，让学生的思维与表达更有条理和灵活。教学时，要注意让学生给题目中的图形或数字分组。难点是引导学生找出含有规律并能表达出本题所有规律的第一组。 例1是一个生活情境图，让学生寻找生活当中的规律。例2是通过数、字母、图形的有序排列，寻找其中的规律。“课堂活动”，通过直观、形象、联系生活的事例，提高学生探索规律的兴趣。对于学生而言，这些规律他们能直观地感受到，但是对探索规律的方法，他们还不太熟悉。对于表示规律的方法，也不太明了。
第二课时
学习内容