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论新时代下幼儿园如何做好家园共育工作

作者：陈菊霞

来源：《中国应急管理科学》2018年第10期

摘要：家园共育是将家庭与校园的能量结合起来，构建完善的求知氛围，促使幼儿潜移默化的接受教育的熏陶，避免家庭与幼儿园教育之间的衔接性不强，甚至出现分歧造成幼儿认知的混淆，目前的家园共育已经成为幼儿教学中的重要一环，虽然幼儿的教育主要依赖幼儿园育人启蒙环境进行，但家长的配合尤为重要，做为幼儿成长过程中最为亲密的家长，家庭教育方式对幼儿的影响深远，家庭教育的形式冲击幼儿园的教育成果，同时也可能成为幼儿园教育的助力，端看家园共育是否和谐，幼儿园应关注家园共育，集成更多的力量助力幼儿的思维引导，促进其身心健康成长。

关键词：新时代;幼儿园;家园共育

引言：以往的幼儿教育中，家庭教育处于粗放的模式，幼儿园的教育固步自封，虽然会偶尔对家长提出意见，但沟通的时间少，家庭教育始终与幼儿园的教育脱节，幼儿在幼儿园汲取知识、增长智慧、拓展视野，在家庭学习生活自理、待人接物，幼儿的言行意识既在幼儿园得到启发，又在家庭生活中得到实践，家园共育的重要性不言而喻，家园共育的优势很多，亟待幼儿园发挥出其潜在的能量，构建与家长、与幼儿的沟通平台，消除摩擦，同步化渗透对幼儿的智力良性干预，提高幼儿教学的有效性。 一、以尊重平等为前提

幼儿园是家园共育的发起者，但要秉持平等的教育思想与家长进行协商，幼儿园组织家园共育的目的就是为了更好的培育幼儿，使得家庭与幼儿园的教育统一化，因此幼儿园应抱有教书育人的使命，尊重家长的育儿观念，并通过良好的沟通互动，互相分析更好的幼儿教育形式，幼儿园本身就是投身与教育服务业，为着幼儿教育目标而推行任务的，但也不宜固步自封的认为自己的教育观念就是对的，家长虽然缺乏科学的教育认知能力，但幼儿教师与家长的沟通中，理应尊重家长，不要总是以教育专业术语，教育名言等“敲山震虎”，让家长产生不适感，同时社会的分工不同，但劳动者都是光荣的，幼儿园不宜在家园共育中按照家长的职业、学历等将其分为三六九等，应让幼儿从小就接触公平的教育，平均的分配教育资源，我们共同探究的是教育问题，这些与家长的个人经历等关联性不强，幼儿教师可通过与家长的沟通，更多的了解幼儿的生活习性，获取家长的信任，在互相尊重的情况下，构建系列的育儿计划。 二、以真心理解为关键

每个幼儿不仅有直接的家长“父母”，还有与之有密切关系的许多位“家长”，向爷爷奶奶、外婆外公等。一个标准的6+1倍爱模式，他们每天最关心的，最牵挂的是孩子的成长，我们忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。虽然家长的各自身份、素质不同、言行举止不

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同、教育观不同，但他们和老师有一个共同的方向——爱孩子。他们每天都希望自己的宝宝快乐、健康成长！我们深深理解家长的心情，尽可能的多站在家长的角度去考虑问题，利用晨接待、下班时间下班时间积极向家长及时汇报与沟通孩子的在园情况，对幼儿存在的问题能认真分析，和家长真心沟通，达成共识，对孩子的优点不令色表扬，并积极挖掘幼儿的潜力，去培养她，尽可能给幼儿一个施展的平台，从而让家长安心、放信赖老师、理解老师、支持老师、合作老师！例如：有条件的情况下，可开幼儿园官方网站，让目前很多家长都能够浏览网页，部分家长时常通过网络获取信息，家园共育中的沟通形式已经不单纯是面对面沟通、打电话、微信、家访了，幼儿园可在网站上开辟家长沟通平台、幼儿展示平台等模块，上传一些幼儿画画、歌表演、游戏、区域活动等一日活动场景及图片，凸显出一些优秀的幼儿，让家长对幼儿园的教育抱有一定的期望，同时也能够在公共的沟通平台上阐明自己的观点，幼儿园也可以将幼儿一日生活中存在的突出问题做为典型案例放到网站上进行分析，说明幼儿园最终的解决办法，也可以让家长说一说遇到这种情况自己都是怎样做的，两相对比显示幼儿园的专业性，家长认可幼儿园的教育方式，并通过对自己孩子的了解提出一些建议，家长之间一起分析建议的可行性，极大的拓展了家园共育的空间，如若幼儿园的办学条件有限，可建立社交软件群，在群里一同探讨育儿问题，不定时发放一些有利于育儿的读物、幼儿知识闯关等，家长也能够为日常的育儿找到方向，良好的互动使得家园共育效果事半功倍。 三、以讲究技巧为钥匙

幼儿成长的过程中，肯定会发生一些另家长可喜的事情，也会同步化的出现一些另家长担心的事情，有的幼儿在幼儿园欺负其他的小伙伴，但该幼儿有时候也帮助别人，幼儿此时还没有建立价值观念，对于很多事情缺乏辨别是非的能力，家园共育中要联系家长与幼儿园的力量，让幼儿真正的明白做什么是对的、什么是错的，但幼儿园一味的告知家长好消息或者坏消息，都难免另家长产生认知的偏颇，幼儿园可建立幼儿的一人一档资料，将幼儿的日常表现记录下来，并与家长沟通，以科学的形式计分减分，定期公布分数，总结幼儿有哪些优势与劣势，做到因材施教。 四、以活动举办为引导

幼儿园可联系家长一同在 “家长日”参与游戏、知识对答、手工等活动，期间可联系家長一同参与幼儿园的郊游等，也可以邀请一些专业人士，例如家长中有的是医生，有的是警察，充分的结合家长群的资源，讲述自己的职业趣味故事，或参加一些相关的户外实践活动。让幼儿对社会职业有一定的基础认知，不仅能够丰富幼儿的教学体系，还能拉近幼儿、家长、教师之间的距离，研究表明这项活动更加能够促进家庭的和谐与幸福，何乐而不为呢？ 五、结束语

综上所述，家园教育是大教育观，是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今改革与发展的大趋势。我们每位老师面临的是一个幼儿多位家长，忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子

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的教育。我们唯有多渠道的做好家长工作，增强家长的责任意识，理解、支持、信任与合作，才能正真达到家园共育的目标----幼儿茁壮成长，家长望子成龙。 参考文献：

[1]吴磊. 整合教育资源实现家园共育浅谈如何做好幼儿园家长工作[J]. 大观周刊， 2012（42）：176-177.

[2]王文婕. 依托天竺乡土文化共育快乐本真幼儿以中班主题活动春天的颜色为例[J]. 内蒙古教育职教版， 2016（5）：37-37.