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江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面

论文题目 姓 名 联系方式 单 位 个人承诺： 1. 我郑重承诺：所写论文为本人原创，没有抄袭他人； 2. 我郑重承诺：主办方有权对论文做非盈利性展示和出版。 承诺人签字： 年 月 日 单位意见： 负责人签字： （盖公章） 论文编号： （评委填写） 《走近陶行知·教师读本》读后感 尚福海 性 别 男 15252391169 淮安市新安小学 学 科 数学 年 月 日

《走近陶行知·教师读本》读后感

摘要：陶行知这个名字几乎每个搞教育的人都知道。陶行知是中国现

代史上一位伟大的人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他的人格魅力和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。可是，大多数教师只知其名，不知其人，不明其说。虽然知道他是中国现代史上一位伟大的人民教育家，但对于他的教育思想却不是很理解。通过阅读《走近陶行知：教师读本》，我不仅更加熟悉陶行知，认识陶行知，走近陶行知，走进陶行知，还将陶行知的教育思想指导教学，用陶行知的研究成果服务教学，更好地看世界、看社会、看教育、看学生、看生活、看人生。

关键字：教育、教学、生活、理论、实践

正文：

近期利用课余时间阅读了《走近陶行知：教师读本》，感慨颇多。对照自己三年的教学生涯，真是觉得非常惭愧。正如书中序论所说：“作为

一名教师，如果不读陶行知，不去积极实践陶行知，那几乎还没有触及到中国教育的实质，如盲人摸象，又如沙地建楼，岂不误人误国？”作为一名教师，除了要有精深的学科专业知识，还应该有必要的教育理论素养。打开这本书，很多的语句让我觉得震撼。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“生活即教育”“为一大事来，做一大事去”，这些都是陶行知先生一生的写照，耐人寻味。

以下是我的几点感受和启发：1、生活无时不含有教育的意义，对孩子的关怀，不仅仅体现在课堂上、校园里，更重要的是体现在生活中；2、“教学做合一”；3、不仅教知识，更要教学做人。

一、“生活教育”的思想

新课程提倡教学中应尊重学生生活经验，联系学生生活经验，走进生活，贴近生活。陶行知早在十九世纪三十年代就提出“生活教育”的思想，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念，他是我国教育理论的先驱者。陶行知以赤子之忱表达的思想，更是代表了近代中国先进文化的前进方向。甚至还有专家认为，“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师？”虽然这句话并不一定每个人都认同，但是，足以看出陶行知对中国教育的影响。

陶行知先生提出了以“生活”为中心的教育思想，在他的生活教育理论中体现出一个核心观点：“生活即教育”。所谓生活教育，就是以