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北师大版小学语文教材古文统计 一年级上册 一年级下册 二年级上册 二年级下册 三年级上册 1、《寓言二则》 《滥竽充数》

齐宣王使人吹竽，必三百人。 三年级下册 四年级上册 2、《晏子使楚》

婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。 四年级下册

3、语文天地 《蜀鄙二僧》 蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。 4、《欲速则不达》

齐景公游少海，传骑从中来曰：“婴疾甚且死，恐公后之。” 五年级上册

5、《浙江潮》 周密 浙江之潮，天下之伟观也。 6、《寓言两则》

《刻舟求剑》 （战国） 《吕氏春秋》 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，

《郑人买履》 （战国） 《韩非子》 郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐。 五年级下册

7、《叶公好龙》 （汉） 《新序》

叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。 8、《活见鬼》 （明） 冯梦龙 有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。 六年级上册

9、语文天地

《杨震暮夜却金》 范晔

（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。 10、《寓言二则》

《东施效颦》 《庄子》

西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。 《楚王好细腰》 《墨子》 昔者，楚灵王好士细腰。 11、《学弈》 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。

12、语文天地 《螳螂捕蝉》 《说苑》 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！” 六年级下册

13、语文天地 《吾腰千钱》 （唐）柳宗元 水之氓咸善游。 14、《寓言二则》

《矛与盾》 《韩非子》

人有鬻矛与盾者，誉其盾之监：“物莫能陷也。” 《鹬蚌相争》 《战国策》 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而其钳喙。

文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文也叫古文，在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用。从先秦诸子著作、经史典籍、两汉辞赋，到唐宋元明清时期的古文??以文言为主要形式和载体的文章和书籍浩如烟海，凝结着古代中国人的思想、情感和艺术成就。

文言文的教学价值

随着现代汉语白话文的普及，使用文言文的时代早已远去。现在，我们还要不要学习文言文了呢？中共中央在1981年（37）号文件中指出：“从小学开始就让学生读点文言文。”但并未引起教育界思想上足够的重视，行动上自然没有跟上。有学者考察台湾及新加坡等重

视文言文教学的地区或东南亚国家，感叹我们语文教育淡化、弱化文言文付出的代价有多大！若干年前，中学语文界在经过了先后几次“文白之争”的讨论之后，中学语文界已基本达成了共识：文言文仍然需要学，而且要加强。加强文言文教学与时代潮流并不相悖，反而是相辅相成、彼此促进的。从表面看，它们似乎是逆向运动，其实是相向而行。这是由文言文的教学价值决定的。文言文的教学价值主要体现在哪些方面呢？

认识功能——文化价值：五千年来，经过炎黄子孙一代代的创造和积累，中国文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，其内涵丰富多彩、博大精深。文化成就得到完整而有序的保存，靠的就是文言。中学时期学习文言文，正是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

陶冶功能——教育价值：1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。这个工具非“文言文”莫属。从短期效应看，有助于提高学生对一人一事的思想认识；从长期效应看，有助于加强其道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感，从而塑造完美人格。

发展功能——艺术价值：古今汉语一脉相承，二者是“源”与“流”的关系，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。学习汉语不能无视古今汉语的血缘关系，文言文的教学可以收到探本溯源之效，察古知今，从而进一步丰富与发展现代汉语。另一方面，学习文言文还有助于克服“语言断层现象”。现代汉语要发展，就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子。 小学文言文的教学的教学目标

近年来语文界加强文言文教学、加大教材中文言文所占比重的呼声日高，不少有识之士开始付诸行动。教科版小学语文教材也有了文言文的一席之地，注意了第三、四学段教学内容的相互联系，又适应了儿童认知螺旋上升的需求，这是令人可喜的现象。

2014年颁布的语文新课标在总目标中提出小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。显然这一目标是针对7—9年级而提，因为在阶段性目标中，只在7—9年的目标中对应这一要求，作了“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的表述。在5—6年级的阶段目标中，也有“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。但这一要求是把“诗”和“文”放在一块儿讲的，而且不难看出声调、节奏等特点，更多体现在诗中。小学阶段的文言文教学目标的不明确，致使出现两种倾向。一种是与