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《最后一课》复习提纲

一、为划横线的字注音

膝盖 诧异 惩罚 祈 祷 哽住 气氛 郝叟 强迫 字帖 钥匙 踱来踱去 二、填空 1、《最后一课》的作者是（ ）国作家（ ），本文以（ ）的见闻和感受为线索，记叙了（ ）以后，在阿尔萨斯一所小学，师生和小镇民众共同上最后一节（ ）的情形。真实地反映了沦陷区的法国人民对侵略者的（ ）和对祖国的（ ），以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的（ ）精神。 2、小说的三要素有（ ）、（ ）、（ ）。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局。这篇小说以（ ）为线索，开端写（ ），发展写（ ），高潮和结局写（ ）。 3、描写人物的常见方法有（ ）描写，它包括对人物（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写；另外，还有抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致描绘的（ ）描写。 4、（ ）环境描写------它的作用是推动故事情节的发展，烘托人物情感，衬托主题，渲染气氛，交代故事发生的时间地点。比如文中句子（“ ”）烘托了小弗朗士（ ）的心情，渲染了一种（ ）的气氛，为下文写小弗朗士情感变化做铺垫。 5、（ ）环境描写---它的作用是交代事件发生过的社会背景，时代特征。比如文中的句子（“ ”）交代了时代背景，表明普鲁士对阿尔萨斯的占领与统治。 三、课文主题思想

这篇课文通过描写( )表现 了( )

四、文中这些语句运用了什么描写方法？反映人物当时的什么心理活动或性格特点？

① ……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

…… 他说，法国语言是世界上最美的语言—最明白，最精确；又说，我们把它记在心里，永远别忘了它。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”

② 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”但是他哽住了，他说不下去了。……他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势…

③我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

④我听了这几句话，心里万分难过。啊，这些坏家伙，他们在镇公所布告牌上的，原来是这么一回事！

我的最后一节法语课！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学习法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！

⑤那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外却玩玩吧。

⑥教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

五、完成阅读反馈练习

1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着的邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”

答：这些词句中运用（ ）描写，表现（ ）。

2、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

答：这些词句中运用（ ）描写，表现（ ）。