内容发布更新时间 : 2024/12/24 2:38:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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学 科 语文 课 题 15、短文两篇-不求甚解 课 型 新授 教 学 过程 1、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。 方法 2、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 目 标 情感 认识读书的益处,培养正确的读书观。 态度 教学重点 分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。 教学难点 理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 教学媒体 多媒体 知识 1、掌握本文的主要观点。 能力 2、学习驳论文的论述方法。 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 一、导入新课 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词发表了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。 二、整体感知: 1、让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。 学生勾画中可能会涉及的字词有: 因小失大 豁然贯通 开卷有益 2、作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对此,作者又是怎样看呢? 明确:“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” 3、请同学们回忆一下,以前我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)
的内容 读课文,发表见解 学生要对朗读的同评价,提出自己的见解和想法。 明确要求,自主阅读课文,结合资料明确问题 回忆驳论文的特点 学 生 活 动 设 计 意 图 回忆《五柳先生传》通过复习旧知识引入新课教学 培养朗读和评价能力 能够明白立论和驳论的区别 阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 学做出自己的客观 日期:2019年3月24日
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教 学 内 容 及 问 题 情 境 三、研读课文: 1、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的?也就是说,作者是怎样来论证的?请同学们快速阅读课文,谈谈本文的论证思路。 明确: 四字的两层含义; 再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义; 最后,提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。 2、你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。 答案是多面的,如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时,一定要举具有代表性的例子,让文章更具说服力,权威性;再如论证一定要完整,语言表述一定要严密、准确。还有,论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 四、深入探究: 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者,你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 五、拓展训练: 对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。 ①“见风使舵” ②“班门弄斧” ③“滥竿充数” 从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。 ①“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风” 以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗? 日期:2019年3月24日
学 生 活 动 学生独立思考 小组讨论 当堂交流问题,个别发言,共同明确方法及采用的论证方法 说说自己学到的写作方法 发表个人见解 己对这些成语新的理解 设 计 意 图 培养学生的阅读提取关键信息的能力, 学习抓住中心句来梳理文章内容 整体把握课文的论证思路,进而学习立论文的论证模式,让学生学会写作的方法. 培养学生的阅读分析能力,明确事例运用及论证方法,学习摆事实与讲道理相结合的论证方法。 强化驳论文的论证过程 首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”本文的论点提出的课件展示:竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文 明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,辩证分析,说说自2019年最新WORD精品文档
教 学 内 容 及 问 题 情 境 ②“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战” 的新意。 ③“滥竿充数” 这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下” 的新意。 六、课堂小结 《短文两篇》都是作者心智的结晶,读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下;读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。是他们,引领我们在智慧的天地中穿行;是他们,滋润我们求知的心田。两文思路清晰,论证方法灵活多变,有理有据,是议论文中不可多得的精晶。 学 生 活 动 辩证分析成语含义 通过老师的总结回顾两篇文章内容 设 计 意 图 让学生养成爱读书的习惯,培养他们的探究意识。 作 业 设 计 1、在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文,写一篇小作文。 2、课外阅读培根《谈读书》的其他译文,与本文进行比较,体会语言运用的奥妙。 3、课外阅读邓拓的《燕山夜话》中的其他杂文,体会其创作风格。 不求甚解 树立靶子:对任何问题不求甚解都是不好的 具体分析:分析陶明读书态度,指明“不求甚解”的含义 表明态度:全面解释不求甚解,强调书必须反复读 板 书 设 计 教 学 反 思 相 关 链 接 读“死”书与读“活”书 读“死”书好?还是读“活”书好?看起来,自然是读“活”书好。读“活”书,可以联系实际,可以活学活用,可以打开思路,可以进行创造。一些举一反三的例子,一些科学上的创造发明,莫不是日期:2019年3月24日