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如何实施有效的课堂管理

作者：李珍

来源：《学校教育研究》2017年第10期

在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展，这就是有效课堂。而有效的课堂管理是实施有效课堂教学的重要条件。

在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须积极引导教师研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。怎样才能有效实施课堂管理呢？

一、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序

精彩的课堂导入。一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如“问题导入”“故事导入”等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，因此我们一定注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，要紧扣教学目标。

精心设计教学过程。教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。教师要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。拖堂也是不可取的。

实施分层教学。为了每一位学生的发展，我们必须承认、善待和利用差异，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会。这就要求我们因材施教，分层教学。可把全班学生分为不同层次，小组活动时，“优差搭配，合作达标”，把不同层次的同学组合到一起，使得双方都获得成就感。作业也可以分层布置。 二、对学生严格要求，有良好的课堂纪律

研究发现，一个学生的不良课堂行为不只是影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其他学生的学习。因此，对学生严格要求，保证良好的课堂纪律也是课堂管理的重要内容之一。 教师在课堂上可以采取以下方法加强课堂纪律：一是将一般要求变为课堂程序和常规。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。例如，上课铃声响了，你走进教室，面对还没有完全静下来的学生，这时你最好的命令是你环顾学生的眼神，等学生都静下来后，再开始上课。如果你在开课前经常这样环顾学生，学生一见到你就会自然然静下来。二是及时恰当地处理课堂问题行为。教师必须采取一定措施处理课堂上发生的问题行为，采取什么措施取决于问题的性质和场

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合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。三是掌握课堂偶发事件的处理原则及技巧。对任何偶发事件，教师要积极主动，严肃认真地对待，判断要正确，善于控制情绪，行动要谨慎，果断。要宽严适度，掌握分寸。针对问题，不作人身攻击，不影响教学，只解决问题，不追究过失。处理技巧有很多，有时需要“趁热打铁”，有时需要“加以冷却”，方法不一。 三、课堂上要培养孩子倾听的习惯

教师要跟学生讲明课堂倾听的重要性，培养学生悉心、静心听讲的习惯，学会认真倾听、交流评价。当别人发言时不要随意打断别人的发言，要耐心地听别人把话说完，再发表自己的意见。教师自己要学会倾听。当学生在发言时，老师的目光要注视着学生，让学生明白老师在倾听他的发言，老师的目光中要流露一种亲切、关爱、期待乃至鼓励、欣赏，千万别在学生发言时你去写板书，让学生时刻都意识到老师在看着自己的眼睛。教师以平等的身份和学生共同参与教育教学活动，尊重与接纳他们的观点，才能让他们在主动、自由的状态下充分表现出聪明才智。

四、课堂上要关注每位学生，走到学生中去，切不可高高在上

在平时的课堂上，教师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课，是否在按教师的要求去做，切不可高高在上，一味地只顾完成教学任务。教师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。如课堂上学生不时地东张西望，或目光呆滞，表明他们心猿意马。他们眼里迸发出激动，表明他们豁然开朗。教师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂，使学生感到你在对他讲课，同时还可以通过目光暗示来提醒个别听课不认真的学生。

五、注重课堂教学方法

从课堂教学方法入手，是赢得学生心灵的最大秘诀。不要一味埋怨学生不认真听讲，应首先自己反省一下，自己所用的教学方法是否受学生欢迎。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法。教学方法有丰富的内容和多样的形式，方法得当，自然就能提高课堂教学效率。 六、注重课堂教学反馈

最常见的反馈手段就是表扬与批评。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，除了批评教育，更要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长

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处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于促进课堂管理，提高效率。

七、重视对课堂学习行为的评价

教师根据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以引导学生在课堂上发扬优点，克服缺点。对一些后进生的否定评价更要慎用，防止挫伤学生的自尊心。善于课后的管理，即课后学生的各方面的反馈和老师自身的反省，从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展。

总之，追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考怎样去教学才最有效果，采用恰当的教学方法，最大限度减少各种虚假的教学行为，让课堂教学更加和谐有效。