内容发布更新时间 : 2024/5/1 18:09:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
基于人本主义学习理论的初中英语学习
人本主义学习理论源于20世纪50年代的美国，代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论提倡的是从学习者本身立场出发的学习，人本主义者认为学习要以人为主，这样才是真正的学习。对于现代的初中英语学习，一些学者提倡以学生为主、教师为辅的方式进行英语教学活动，就是人本主义学习理论的一种具体的体现[1]。本文从人本主义学习理论的视角来探讨初中英语的学习，以利于师生以更适合的方式进行英语学习，让英语学习在学生的成长教育中发挥大的作用。 一、英语学习中的角色定位
每个初中生首先都是一个完整的人，作为学生，他们主要的任务是学习，但是教师也不能忽视他们除学生以外的其他属性，教会他们如何做人比让他们学好更重要。人本主义就是持着从人本身出发的一种观点，反对任何由外界强加给人的一切事物，他们认为学习首先要考虑人的需要，每个人都按照自己的兴趣爱好，适合自己的学习方式进行学习，这样才是真正的学习，学习的效果也是最好的。现在一些初中生特别是男生对英语的学习感到十分困难，造成这样的现象的原因很多，其实英语本身并不具有褒贬的含义，有可能在一开始教师就没有让这类学生掌握适合他们的学习英语的方法，或许他们最初对英语有兴趣，但是由于长期以来不当的学习方法的破坏，使得他们的兴趣消失殆尽。因
此，笔者认为，人本主义学习理论中提倡的以学生为主体的英语学习是一种很好的学习方式，对于提高学生的英语成绩特别是转变“差生”对英语的看法是有积极作用的。
传统的教学活动都强调以教师为主体，是一种传授式教学。虽然这样的教学方便传授系统的知识，但是缺乏对学生接受程度的了解，人本主义提出的学习理论就能弥补传统教学理论的对学生研究的空缺。教师需要转变观念，不能一味地用教师的权威来“管”学生，在人本主义学习理论中，教师成为一名辅导者，根据学生的需要采取灵活的方式进行教学。实践证明，这样的方式有助于学生达到良好的学习效果。初中英语的学习十分重视师生间的互动，在教学中有大量的互动环节需要学生积极地参与，这时教师就应该把握好自己在课堂中起到的作用，在教师主导教学活动进程的前提下，让学生能够在活跃的氛围中学好英语。课堂上的学习环境能极大地影响学生的英语学习，教师应该努力创造一种较少威胁的教育环境，让学生的注意力能集中于英语学习，不被其他事物所干扰[2]。 二、英语学习的材料选择
人本主义学习理论认为，对个人有意义的学习材料进行学习，才是真正的学习。通过对比教改前后初中使用的英语教材，我们可以发现，以往传统的英语教材侧重于书面知识、语法知识的学习，所以每一章都有一大篇文章，教师仔细分析文章里面的单词、短语、句子、语法知识，学生需要牢记许多知识点，需要
通过大量的记忆来掌握课本的知识，教师通过抽查和测验的形式来考查学生是否完全掌握英语知识。这样的教育方式已不能很好地符合现代社会对所需人才的要求，而且学生没法完全发挥出自己的潜能。人本主义提倡从学生出发，教材内容的选择也是考虑了学生的兴趣爱好。现在初中英语教材增加了许多五颜六色的插图，减少了课文的篇幅，还有许多活动环节帮助学生更好地记忆新知识，这为教师的教学方式的改变提供了材料，所以现在的初中英语课堂更加活跃，学生积极参与讨论，学习的内容与他们的生活息息相关[3]。通过调查研究，新课改后的英语教材符合时代对初中生的英语水平的要求，跟现实生活联系紧密，能使学生较为容易地在日常生活中把英语知识应用出来，这也很符合人本主义学习理论对学生学习的期待。人本主义主张充分调动学生对教材的知觉，学生第一次看到教材的封面、内容的时候就已经对它进行了一个感性的评价，甚至会影响到学生对本门学科学习的态度。英语教材相较于其他科目的教材而言，比较富有趣味性，容易吸引学生的眼球，给学生留下一个好的印象。所以，以人本主义学习理论为基础设计的教材能够让学生从一接触到英语就形成一个良好的印象，为学生形成积极的学习态度打下了好的基础。至于英语的参考书的选择，也要尽量考虑到学生的需要合理地选择，所有的教材和资料都是为了学生能够更好地掌握英语知识，在质量上保证比数量的累积对学生的学习更有效。 三、英语学习过程的认知与情感的结合
学习不仅是知识的学习，而且包括情感价值观的获得。传统的教学过分强调知识的学习，使得学生虽然能记住大量的知识，但对学习持有的态度上却不太乐观，即使是一些成绩较好的学生，也大多是为了一些现实的原因努力学习，而不是出自内心对学习的喜爱。人本主义强调情感的培养，从学生出发，让学生学习他们感兴趣的内容，自然就能提高学习效率，获得良好的学习效果[4]。初中生学习英语，仍应该注意认知与情感相结合，不仅要让学生掌握英语知识，还需要留意继续培养学生对英语的兴趣，教师利用感知觉的规律，在课堂上使学生保持注意力的集中，让学生可以在适度紧张的状态下掌握好知识。如果只是认知的活动，那就像只有半边脑在运作一样，学生如接受信息的机器一样，学习如信息的接收和加工过程，没有体现出学习的丰富色彩。学生在这样的环境下，即使身在教室，心却在外面。现在的初中英语学习更多地把学习和生活结合起来，让学生可以学以致用，培养学生对英语的喜爱之情。但是某些学校在实际教学过程中，仍然注重知识传授过于情感的建立，归根结底还是应试教育的影响，所以还需要各方面的调整，这也是为了学生的全面发展，让学生终身受益。
四、英语教学运用的方法
人本主义学习理论反对单一灌输式的教学方式，支持互动的探究式的教学方式。教师以往运用传统的教学方法只是教师单方面传授了系统知识，学生是否真正吸收及吸收的程度多少，并不
能及时地反映出来，教师也不能清楚了解教学中存在哪些问题[5]。互动探究式的课堂能够充分发挥学生的自我能动性，这样的方式十分适合初中英语的教学，学生积极地参与到课堂中，教师起主导作用，体现了以人为本的人本主义学习理论，但是教师要有很好的教学管理能力才能控制好互动式课堂的教学，否则容易造成教学任务无法按时完成。 人本主义希望教师只负责提供一种轻松愉快的环境和学习的范围，让学生在一定范围内自由地选择学习的内容、方法等，教师在必要的时候进行指导，这样学生能主动全身心地投入到学习中，得到最好的效果。笔者在某市某初级中学看到学生被分为了几个小组，每个小组大概5人，每组同学围绕着坐在一起，每个小组都有一个名字，组名的含义展示出他们的学习目标。这种分组学习方式一定程度上形成了一种合作学习，学生可以方便地互相帮助互相促进，但是仍然是教师主导着整个课堂，显示出了应试教育的色彩。某些学校的这种尝试，说明人本主义学习理论的观点是符合当代教育要求的[6]。
五、英语学习的升华
人本主义的学习理论最终是为了让人实现自己的潜能，这种观点对初中英语的学习也可以给出一些启发，语言的学习不仅仅是要学生会读会写会说，还要涉及一个国家的文化、信仰等，所以学生学习英语的时候，需要同时对英语国家的文化有所了解，学会那些国家的人的思维方式，逐渐体会出中西方的不同之处。
另外，对于信仰的学习也是十分重要的，信仰关乎人的行事为人及对待事物的态度等，学习英语就会感受到其信仰渗透入文化的影响，这对于丰富中学生的视野是有很大作用的。所以中学生学习英语可以采取多种途径，不仅要以学习知识为目的，还要注重拓宽视野，把英语学习同对文化的了解结合起来，同时让自己能够学会一些做人的道理。人本主义认为学生自我的发展是大多数靠学生自己的，教师过多干涉反而会适得其反，所以学生主动地把学习英语同自己的发展联系起来，就能够形成一种真正的学习，从而培养自己健全的思想[7]。
人本主义学习理论提倡的以人为本的观点十分适合当今的教育观念，初中英语教学强调学生积极参与到教学活动中，学生越主动，教学效果越好。所以教师应该吸取人本主义学习理论的观点，以培养学生英语兴趣为始，提供适合的英语学习材料，在轻松愉快的环境中让学生学到与现实生活接轨的英语知识，给学生的未来生活奠定良好的基础，也是培养全面发展的人的必要环节。