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《记金华的双龙洞》教案设计_苏增荣_昌邑市北孟镇孙营小学

小学语文《记金华的双龙洞》

一、 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： ⑴、初读课文，了解课文大意。 ⑵、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。⑶、自学课文，思考课后的问题。⑷、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教案课题 教养方面：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能根据课文中的描写展开想象，体会亲临其境的感觉。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 教育方面：1、培养学生展开想象习惯。2、激发学生热爱科学、热爱大自然。 发展方面：培养学生的想象思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感 四、教案方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教案重点，在教案中我把读贯穿全文。课文叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 五、 教案过程 1 / 5

第 一 、 创设1情境、一课时 ，揭谈示课话题。 ： 同学们，谁来向老师介绍一下你旅游去过的地方，说说它有什么独特的风光。今天，我们准备跟叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，我们一起去好吗？ 2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞] （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。指示本文是一篇游记。） （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。 二、 探寻游踪，理清条理。 1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些？ 2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ 3、 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（ 小 组合作）[板书] 4、 汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 三（、一 品）读品交赏流路，上理的解深见化闻。 。 1、 从课文中找出有关的句子来读一读。 2、 交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声] 3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。 4、 理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象） （二）游览外洞和内洞。 1、 自由读第4自然段，外洞有什么特点？ [板书：宽、大] 2、 导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。 3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？小组研读第5自然段，体会2 / 5

作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。 4、 交流：读了第 5自然段，你知道了什么？ A：孔隙的特点—— [板书：窄、矮] B：作者的感受——好奇、险[板书：险] 5、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。 6、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。 A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大] B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大 四、 情境再现，总结延伸。 1、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。） 2、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 3、 延伸：把今天体会到的风景讲给自己的父母听一听，让他们也来感受一下 第 一 、1学、习读生准二字课新字词音。 时 。 。 浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音； 臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。 多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì 3）2、 、注 理解的意蜒新字、词形” 。 臀 。 盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。 明艳——指色彩明亮鲜艳。 突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。 蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿3 / 5