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浅析初中英语学习中两极分化成因及对策

摘 要： 造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而只重视灌输知识，忽略对学生心理素质的培养，最终导致两极分化的形成。有效消除两极分化现象，就要采取有效的措施。

关键词：情感 两极分化 自信心

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0092-02

英语教师都有这样的体会，刚开始学习英语时学生们的兴致都很高。随着年级的升高，课文篇幅的加长，词汇量的增加，语法难度的深入等，他们感到很茫然，从而产生心理负担，他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成，开始出现了分化现象。 常言道：“没有教不好的学生，只有教不好的方法。” 如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手： 一、改变传统教育观念

改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：（1）教学活动要以学生为主体。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，

既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。（2）在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。（3）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视学生积极参与和主动学习的教学模式，真正真正贯彻体现课程改革的要求。 二、建立良好的师生关系

情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难以想象的。英语教学要取得成功，不仅要传授知识，也要增强师生的情感交流。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear？”“Understand？ Good！ Great！”；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please....”通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。反之，教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当

作恶意和刁难，从而产生抵触情绪或对抗行为。所以我们对学生的不坚持一分为二，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境让学生感受到快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。

三、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果 我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。

不同的学生在基础、能力、等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生进行个别辅导。教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补