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2019-2020年高中通用技术 第五章方案的构思及其方法 第二节常用的创

造技法（选学）教案 苏教版必修1

教 材：普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1） 文档内容：常用的创造技法（选学）

章 节：第五章 方案的构思及其方法 第二节 常用的创造技法（选学） 课时安排：共1课时 一、教学目标

1. 知识与技能目标

（1) 了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。

（2）熟悉头脑风暴法的活动规则，能够进行简单的头脑风暴活动。 （3）能运用缺点列举法来进行设计。 2. 过程与方法目标

通过问题的探究，掌握头脑风暴法和缺点列举法的运用。 3. 情感态度和价值观目标

积极参与活动，感受头脑风暴法的应用，培养想象能力，协作能力和勇于创新的品质和良好的学习态度。

二、教学重点

头脑风暴法的活动规则，并能够进行简单的头脑风暴活动。

三、教学难点

头脑风暴法的活动规则，并能够进行简单的头脑风暴活动。

四、教学方法

小组讨论法、集体交流法、讲授法。

五、设计思想

1. 教材分析

本课是苏教版《技术于设计1》第五章第二节的内容，属于选学内容。该节虽然是选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个重要内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术一个很重要的课程理念。而创造的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想。

2. 设计理念

头脑风暴法是一种常用的创造技法，它的作用是集中多人的智慧，在特定的环境里，遵循特定的规则，让大家的智慧发生碰撞，产生火花，以量求胜，然后由量变达到质变。因此，本节的教学必须要以学生的活动为主，让学生在活动中体验头脑风暴法和缺点列举法，从而让学生对这两种常用的创造技法有更加具体的认识，也能对学生在以后的设计更有系统性和规律性。

3. 教学策略设计

（1)先用简短的时间介绍头脑风暴法和列举法的相关知识。

（2）通过展示同学们生活和学习中的物品，结合缺点列举法和头脑风暴法，让学生分组活动，发现问题、解决问题、设计方案。

（3）以小组为单位来讲解自己的设计方案。 4. 学情分析

在前面的学习中，学生对设计的基本过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解后，积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动，尤其是方案构思方法中列举的几项例子，激发学生的创造力的表现。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学生技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。创造源自学生本身，也将服务于学生自身，为学生进行后续的技术设计和制作做好知识铺垫。学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。

六、教学准备

多媒体教学设备、教学课件PPT、大量的实例，学生作品。

七、教学过程

1.视频导入 提出问题

（1）播放小段视频，导入头脑风暴进行场面，引出新课。

教师：相信有许多同学看过财经节目《头脑风暴》，在这个节目里，经常由许多人对某个话题或问题参与讨论，用以得出最终的解放方案。比如视频里讨论“为人类可持续发展提供彻底解决方案”这个问题。那么不知道有没有同学知道为什这个节目叫做“头脑风暴”呢，“头脑风暴”又是什么意思呢？它又有什么作用呢。 2.介绍“头脑风暴法”

头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。

创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的

状况。

原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短

时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。 原则：（1）自由畅想 （2）延迟批判 （3）以量求质 （4）综合改善 （5）限人限时 3.介绍列举法

教师：除了头脑风暴法意外，我们还常用列举法进行创造。接下来简单介绍一下缺点列举法。等我们学会了这种方法，然后将“头脑风暴法”和“列举法”结合一起，往往能创造出奇妙的结果。

介绍缺点列举法：缺点列举法是列举法的特例，列举缺点，就是发现问题，而发明创造就是要解决现存的问题。其优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。

4.展示物品 组织活动

教师：我们身边有许多的物品，包括我们的学习和生活物品都或多或少存在问题，同学们也经常会埋怨甚至嫌弃它们。下面给你们一个机会，小组学习，结合“头脑风暴法”和“列举法”，发现问题，创造新的方案。 （1）分小组

每组组长是活动的主持人，并且安排好记录人员和小组发言人员。要求发言人做好发言准备，注意在小组活动中，主持人引导组员结合两种创造技法。 （2）对每个小组展示物品，布置任务

分组任务：1组：尺子 2组：窗户 3组：凳子 4组：黑板 5组：楼道灯 6组：牙刷 小组讨论时间15分钟，主要从研究对象的材料、功能、结构等方面进行构思改进。列出缺点，提出改进方案。并填写任务单。 5.小组汇报

时间安排：15分钟

各小组选代表进行设计陈述。 6.总结

教师：听了同学们的陈述，大家觉得怎么样。我个人觉得非常精彩，不仅是最后的设计方案精彩，有创意，你们的合作，你们的创造过程，你们的发言都非常的精彩。通过学习，同学们不仅学会了“头脑风暴法”和“列举法”，还将他们应用的恰如其分，改进了许多我们生活钟常遇到的问题。在这里，老师希望感兴趣的同学能够深入研究，说不定你们就能研究出具体的方案和产品，这样就能去申请专利了，在此老师先预祝你们了。

八、教学反思

本次内容是节选修的内容，但是其中创造技法对于设计的创新原则、设计的过程、发现问题与明确问题、方案的构思方法都有着一定的衔接和深化提升的作用。并且，从创意设计的本山来看，是一项运用多种创造技法进行构思和创作的综合性实践活动。要求学生在综合运用所学知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。意在培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。在技术课堂中适当引入创意设计，对于培养学生的创新意识和实践制作能力是一种契机。

这节课的关键就是要寻找合适的例子，组织好课堂讨论活动，让学生体会到创造技法的魅力。学生的想象力是无穷尽的，而教师作为指导者要给学生机会，创造一种氛围和机会，