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浅谈问题学生的教育与转化

作者：卢冬梅

来源：《科教导刊·电子版》2017年第27期

摘 要 在教育生涯中遭遇“问题学生”是常有的事，尤其是职业学校“问题学生”所占比较比普通学校要更大些。作为一名职业学校的班主任，掌握“问题学生”的转化与教育技巧可以说必须要具备的工作技能，掌握这项技能不仅有利于班主任工作的开展，更能够影响学生的健康成长，消除校园和社会的不和谐隐患。 关键词 “问题学生” 教育转化 教育案例 中图分类号：G635 文献标识码：A 1什么是“问题学生”

问题学生一般是指学习成绩差、品德差、心理有问题和身体有缺陷的学生。问题学生一般可分为以下五类：

（1）学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上存在困难，没有学习目标，缺乏学习自信，主要表现出严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、逃避作业、考试作弊或拒绝考试等等。

（2）品德问题生：这类学生思想品德差，经常会有抽烟、喝酒、讲脏话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗等等行为。

（3）心理问题生：这类学生心理存在这样或那样的问题，主要表现为沟通能力差、思想偏激、行为异常等。有的属于心理烦恼、有的属于心理障碍、有的属于心理变态、有的属于心理疾病。这类问题生处理不好后果非常严重，严重的学生会有自杀行为。

（4）身体问题生：这类学生身体存在缺陷的问题，有的表现为外在的肢体残疾，有的表现为内在的身体疾病，部分学生因为自卑或者受到歧视会发展为身残志也残，甚至引发出心理问题，并向其他问题生转化。

（5）综合问题生：是指自身存在多种问题的学生。问题学生所存在的问题往往不是单一的，而是综合的，学习问题生往往导致品德问题和心理问题；品德问题生往往导致学习问题或心理问题；心理问题生也会导致学习问题或品德问题；身体问题生也会导致学习问题或品德问题。

2怎么教育和转化“问题学生”

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2.1调整心态，避免有色眼光

作为教育者，我们对待“问题学生”首先要做的事情是调整心态与看法，对待认定的“问题学生”要有耐心，不能不加努力就直接将其推开、置之不理；对待“问题学生”切忌用有色眼光看待他们，先入为主的心态也不利于教育和转化的开展。 2.2尊重学生，理解配合

要学会尊重“问题学生”，因为他们在生活学习过程中可能往往要比其他学生遭遇到更多的歧视，他人的尊重对于这些“问题学生”来之不易，因此作为教育者不能挖苦、讽刺、厌弃他们，应该给予尊重和理解。并且要努力让“问题学生”尊重和理解班主任的工作，互相理解配合教育能使教育转化工作顺利开展。 2.3挖掘闪光点，树立自信

“问题学生”在成长过程中经常被否定，往往缺乏自信，很多人会保持“破罐子破摔”的心态，因此作为教育者要挖掘“问题学生”的闪光点适时及时进行表扬和奖励，从而树立他们的自信心，培养他们的责任感。 2.4家校合作，共同教育

很多“问题学生”的产生就是由于家庭的原因造成的，因此在教育转化的过程中要积极寻求家长的配合，采用家访、电话、网络等多种家校合作的形式及时沟通“问题学生”的表现，掌握其思想动态。特别要留心检查“问题学生”极易涉足的场所，如网吧、游戏厅等。及时了解“问题学生”的交友情况，发现问题、及时纠正，把“问题学生”的再生错误消除在萌芽状态。 2.5耐心引导，反复教育

很多班主任往往有这样的经历，在通过教育后“问题学生”明明已经有转化的迹象，但是过不久老毛病又犯了。“问题学生”的问题常年积累，有些已经形成习惯，很难一下子改变，一次两次的教育就能改变过来，需要我们付出更多的时间和精力，反反复复教育，转化他们的思想行为。

一把钥匙开一把锁，每教育转化好一个“问题学生”都是一次教育工作的创新，作为教育工作者我们任重而道远。 3教育案例

莫XX同学是民工子弟，自幼丧父，与母亲相依为命，其母靠在城市做家政、保姆为生，家境贫寒。该同学自尊心较强，性格内向、不合群，比较自卑，因其母亲比较溺爱所以生活自理能力较差。

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因学校管理调整等方面原因莫同学入学后经历3次转班，转入我班后我发现该同学上课喜欢看小说，不太合群，下课后也大多独来独往。另外，我还发现该生上课喜欢睡觉，不时有旷晚修、晚归、旷宿等行为，经多方了解，发现该生利用午休和下午放学时间到快餐店打零工，但他又将打工的钱拿去上网，比较痴迷网络游戏，有时候经常忘记购买原料而不能上烹饪操作课。发现这些现象后，我多次找他进行谈话，并将他的情况通知他母亲，但在谈话当下他的态度比较好，但是过后仍我行我素。

莫同学转入我班不久发生了一件事。转班后宿舍没有进行重新分配仍住在原班分配的宿舍。有一天有班干报告莫同学在宿舍被其他班的学生殴打，但当天他并没有告诉班主任也正常去上课、打工。我立即通知其母亲并到医院进行检查，经过调查了解，莫同学前一晚在宿舍中因与其他班的“顽劣分子”发生口角，在宿舍里被几个学生欺负，受了轻伤。后来经政教处、涉事学生家长多方协调，打人学生受到严肃处理。但是，莫同学在事情发生后更加沉默了。 经过此事后，我立刻安排莫同学搬到本班的宿舍里，并嘱咐其他同学多关照莫同学。但是我也发现该同学在原宿舍里并不受欢迎，因为他不擅于与人交往，也不注意个人卫生、比较邋遢，经常不值日，比较爱计较，没有什么朋友。根据掌握的情况，我安排该同学和班长同桌，并让班里比较热心的同学帮助他，针对他打工赚钱去上网并耽误学习的情况，我让他母亲要求他暂时停止打工，专心把学习和同学关系搞好。为了让他融入本班宿舍，我经常督促他注意个人卫生，勤洗衣袜，如果他做的好了，我就立刻表扬他。我发现莫同学非常渴望他人的认同，因此我经常找他谈心，并且安排他做一些小事情，并且常常给予表扬鼓励，在联系其家长时尽量讲他的“好”，慢慢的他也开始信任我，配合班主任的教育工作。

我发现莫同学语文能力不错，成语词汇量比较大，因此我鼓励他参加在学校技能节成语接龙比赛，比赛是每班3人共组一个团队，虽然安排参赛的三人中有位同学表示不愿与莫同学合作，并口出恶言，但我认为这是一个好机会，我说服了反对者坚持让莫同学参赛，并且让莫同学知道我十分的信任他。此时莫同学非常感动，积极背诵成语备赛。在全校成语接龙比赛中，面对众多好手，我班代表队突出重围，取得了全校第二名的好成绩，为班级争光也为烹饪专业争光，其中莫同学的表现非常优异。通过这次比赛，莫同学展现了自我，并体会到团队合作的好处，也收获了自信。比赛以后我发现莫同学渐渐融入班级，去网吧的时间减少了，出勤情况也大大好转，学习积极性得到提高。 参考文献

[1] 凌晨，付文静.谈高职问题学生的教育转化[J].科学与财富，2011（07）. [2] 李淑萍.问题学生的症结所在及破解方法探讨[J].管理学家，2012（14）. [3] 陈刚.问题学生教育谈[J].速读（下旬），2016（01）.