内容发布更新时间 : 2024/9/23 2:18:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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“互联网应用”背景下小学数学课堂教学的变革

[摘要]互联网的普及与使用，给小学数学课堂教学带来了全新的教学方式。随着网络的普及应用，“互联网+”已成为趋势，这种以网络化、多媒体化和智能化为特征的技术（IT）在教育中的广泛应用，带来了教育观念、教学方法的革新，小学数学作为基础教育的重要组成部分，应积极适应、主动调整、不断探索，寻求适合自身发展的变革之路。

[关键词]互联网+ 数学教学 变革

引言：

进入21世纪，我们的教育经历了从传统教育向素质教育的转变，21世纪是信息革命和知识爆炸的时代，互联网技术正渗透到生活的各个领域，冲击着人们的传统观念。随着教育改革的深入发展，互联网技术深入到教育教学的各个领域，提高着课堂教学的效率，带来小学数学课堂教学的全新变革，对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响、“互联网+数学教学”的实质是“海量资源条件下+数学教学+学习方式选择”[1]，将互联网引入教学是基于互联网环境下的一种小学数学课堂教学，它是一个开放的概念，以互联网作为小学数学课堂教学的工具、对象、资源及环境，让互联网教学更好地为教学服务，通过设计不同的教学程序，真正做到因材施教，全面提升教学质量，达到落实素质教育的根本目的。

一、“互联网+”环境下数学教学的变革[2]。

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。互联网教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

（一）利用互联网海量资源丰富学科教学内涵。

新课标提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接

触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

在教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料，有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是中央电视台春节晚会的收视率??通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将网上海量资源与小学数学科教学融合起来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来[3]。

（二）发挥互联网交互性强长处丰富数学教学形式。

最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。传统的教学模式是依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”的说教式教学，学生容易产生疲劳感、乏味感。借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。而运用信息技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。

教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。

利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

（三）借助互联网多样性特点改革数学教学方法单一。

传统教学中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而互联网环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。可见，学生探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。

（四）通过互联网多角度操控实现数学学习双主模式[4]。

互联网教学提供了形象的感知材料，利于学生理解数学概念、法则等。互联网具有内容丰富，信息传递快、形象直观、多角度操控等特点，所以教师要利用这个优势为学生提供感知材料，帮助学生理解知识。例如，教学《圆的认识》时，在网络环境下利用CAI课件辅助教学。首先，屏幕上显示钟面、车轮等，问学生：这些物体是什么形状？然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，建立圆的表象。接着，展示圆的形成过程：一批小马拴在一个木桩上，小马绕木桩跑一周回到起点，跑动的轨迹就是圆，初步建立圆的概念。最后，动态展示圆各部分的名称。通过观察比较，学生深入浅出地认识了圆的各部分名称及相互关系，帮助学生准确认识概念的发展规律。

二、“互联网+”环境下数学教学的优势[5]。

互联网技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，体现出无可比拟的强大优势

（一）网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间。

传统的数学教学难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，很少考虑如何促进学生自主的学习。随着互联网技术的普及，学校在计算机网络教室互课堂多媒体教学条件下进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。