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备课教案

教学内容 课时 主备人 教材分析 数学教研组 第四单元 小数的意义和性质 课时五：小数点位置移动 所在学校 本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。 知识目标 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律 能力目标 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 情感目标 培养学生良好的学习习惯。 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。 教学目标 教学重点 教学难点 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。 教学准备 课本、教学课件。 教 学 过 程 学生活动 教 学 内 容 补充、 总结 一、复习导入： 板书：35.67 3.567 356.7 3567比较学生观察大小。 并思考 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一 样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。) 二、新知探究 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。 那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变 化呢?今天我们一起研究。 板书课题：小数点位置移动的规律。 小组讨论、1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、交流 两位、三位......小数的大小有什么变 化？ (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫 米) 小组尝试(2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一位，总结 变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09 米＝90毫米，原数扩大10倍) 向右移 动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么 变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00 倍) 向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫 米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫 米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。 (3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗? 引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍...... 2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论) 全班交流讨论结果，引导学生得出： 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......(板书) 3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整) 4．强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 5．练习：P44做一做 小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 三、作业设计： 1、填表 原数分别扩大10倍扩大100倍缩小到它的1/10和缩小到它的1/100 47.28 11.2 2、填空 （1）把6.2扩大 倍是62。 （2）把59缩小到它的（）是0.59。 （3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。 （4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。 师生共同总结 学生自由交流 3、判断 1、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ） 2、3.69扩大1000倍是36.9。 ( ) 3、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ） 4、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？ 3.8 38 0.038 四、板书设计 小数点位置移动的规律 小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍...... 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍.... 教学反思