内容发布更新时间 : 2024/7/1 23:05:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

探究式教学在初中英语语法教学中的应用

探究式教学的内涵是：在教师的组织和启发下，以教材及社会生活为主要探究内容，以学生学习和生活的实际为参照对象，通过个人、小组和集体等多种解难释疑的活动，为学生提供表达、质疑、探究和讨论问题的机会，促使学生使用自己所学的知识解决实际问题。

传统的英语教学多以灌输式为主，教师照本宣科，学生死记硬背。这种教学模式容易使学生丧失学习兴趣，也不利于培养其探究精神。探究式教学是“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学模式，它有利于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，促使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。 一、语法教学与探究式教学

交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分。笔者认为，语法教学在整个中学英语教学过程中是不可缺少的。诚然，我国英语课程改革的目标之一是“改变课程过于注重知识传授的现状”，但这是针对唯知识传授和忽视能力培养的现状而言的，并不意味着全盘否定语法教学，在新课程实施过程中语法教学应该有其一席之地。

同许多教师一样，笔者以前也采用“定义―讲解―释疑―练习”的方式来教授英语语法。虽然笔者也认为这种教学方法并非

一无是处，但很难给学生提供用所学的语法项目进行真实交际的机会。实际上，探究式教学并不反对语法教学，而是强调让学生运用所掌握的语言知识去表达有意义的思想，而不是把教学的重点集中在语言本身的形式上。因此，教师在传授语法知识时，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够用所学语法项目进行口头或笔头交流，以促使其对该语法项目的理解、掌握与运用。语法教学的目的是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情境创设来活化语法，让语法教学生动起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用的能力。

二、探究式教学在初中英语语法教学中的运用 1. 创设语言情境，激发探究欲望

语境对语言学习与语言运用都非常重要。如果语言能够在一定的情境中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪。所以，教师在平时的教学中应根据教学内容努力创设语言情境，以激发学生探究学习的欲望。如，在教学《英语（新目标）》（Go for it！）九年级的定语从句时，为激发学生兴趣，笔者设置了竞猜游戏，判断他/她是谁或它是什么。

T: She is the girl who runs fastest in our class. S: Jiang Lin.

T: He is the boy who is the tallest in our class.

S: Wu Chun.

T: It is a book that can tell you the meaning of new words.

S: A dictionary. ...

学生熟悉了该游戏后，教师可以加大游戏的难度，联系实际，拓宽要猜测的人或物的范围。教师事先准备好一些卡片，上面写有Yang Liwei, watch, key等人名或物品名称，将学生分为两组，一组描述，另一组猜测。如：

He is the first Chinese astronaut who traveled in space.

It is something that can tell us the time. It is something that can lock the door. ...

这样的教学方法容易激发学生的探究意识，激活其探究性思维，从而使学生主动参与到课堂学习中来。 2. 勇于实践，深化探究

实践是探究学习的灵魂。学习英语重在练习，在语言实践过程中才能探究语言规律，提高语言运用能力。如，在教学《英语（新目标）》七年级下册有关天气的表达法后，教师布置作业时，如果一味地让学生背诵，学生会觉得枯燥乏味。所以，笔者安排学生四人一组，分别调查我国各个省的省会、澳门及台湾地区的