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小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究
作者：张成匀
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第14期
【摘 要】口语交际逐渐被视为语文教学中一个重要的方面，是一种新的教学策略与方式。它相比于以前的听话、说话的教学明显存在区别，更加重视学生在与人交流时的应变能力、与人交往时的能力和互相合作的精神的培养。因此，文章从创设良好的交际范围，激发同学们口语交际的热情；创造口语表达的机会，给学生自由发挥的空间；关注学生的语言习惯，不断教导纠正这三个方面进行探索，旨在提高小学语文的教学质量。 【关键词】小学语文 口语交际 课堂练习设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0229-02 语文教学中的一个重要部分就是口语交际，它不仅指的是简单的听、说，而是让同学们通过听和说学会彼此之间的交流沟通，学会收集信息，了解信息和处理信息，有利于同学们智商和情商的提高，着重培养学生的人际交往能力，团队协作能力和处事应急能力。
《语文新课程标准》里写到：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使得学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在如今的素质教育中，老师不光要注重课本上的知识，更要重视学生的实际生活能力，因而口语交际便成为了一个重要的部分。兴趣是最好的老师，在教学过程中老师要注重对学生口语交际兴趣的培养，让同学们在练习的过程中掌握知识，获得乐趣，同学们的口语交际水平便会不断的提高。
一、老师要创设良好的交际范围，激发同学们口语交际的热情。
在大家的面前说话，对于一些同学来说是一个挑战，他们好多有自己的想法，但是出于害怕说错等原因不敢表达。因此，老师在口语交际的教学中不仅要重视方式方法，更要重视口语交际的氛围。一个轻松愉快的交流氛围使得同学们思维开阔，勇于表达，不怕在老师或者同学面前说错出丑，这样同学们表达的欲望才会被燃起，想说却不敢说的学生才会放下顾虑，敢于表达内心的想法。
有一个例子，在学期开学的时候，我布置了一篇名为《说说我的假期生活》的作业。为了让同学们打开思路，写好文章，同时提高学生的口语交际能力，我由此开展了一个假期生活畅谈会。在会上，刚开始同学们比较拘谨，都不乐于发言。为了鼓励同学们，我带头先说了说自己的假期生活，而后又让平时比较积极活跃的同学们讲讲自己假期里的趣事或者有意义的事。晓明同学讲到了他在奶奶家逛庙会的见闻，丽丽同学讲到了她家收养了一只流浪狗的事情，小刚同学讲到了他父母不在家自己接待客人的过程等等。几位同学讲述得很精彩，班里不时发出阵阵笑声，气氛轻松愉悦了，同学们表达的积极性也被调动了起来，都开始踊跃发言。于是我
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提出了进一步的要求，要求同学们讲述的内容要有条理性，语言要生动，去除语句中的“嗯，哦，然后”等词语。孩子们还是积极踊跃地参与其中，这场畅谈会大家都说得很尽兴。这样的活动为平时乐于表达的同学提供了一个展示自我的平台，并且带动了平时不喜欢发言讲话的学生。锻炼了他们的能力，一举多得。
二、创造口语表达的机会，给学生自由发挥的空间。
《课程标准》中指出，教师要以贴近生活的话题或语境来开展口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，不只是教授知识。因此教师要尽可能多的为学生创造口语交际的机会，让学生不断地锻炼自己，提高自己。
在我布置的一项家庭作业中，要求同学们回家之后帮助父母或者祖父祖母做几件家务事。在第二天上课的时候，我让同学们讲述自己回家干了哪些家务活，干这些事情的过程，自己内心的想法，以及父母祖父祖母的反应，要求同学们准确简练地描述，详略得当。最后让同学们当堂写下了《我帮某某干家务》这篇文章，同学们有事可写，有话可说，写得十分顺畅，并且写作的质量也很好。
这样的作业与同学们的生活实际紧密地链接在一起，有实际的价值与意义，更好地锻炼了同学们的口语交际能力。
三、关注学生的语言习惯，不断教导纠正
教师不光要注意学生在课堂上回答问题的表现，在课下的接触中也要随时注意。口语表达能力的培养不仅仅是要求学生们把话说清楚，还要让同学们的表达更加让人愿意听，这不是简单的技巧，而是一个人在语言方面素质修养的体现。口语交际课不光是让同学们说的热闹，还要注意同学们言语的表达，在学生出现用词不当、前后不搭、语句不通等语病的情况下，教师便要引导学生进行纠正。
口语交际不仅包括自我的表达，还有对别人话语的倾听与理解。尊重他人的讲话，专心听取他人的看法或者建议，正确了解对方表达的意思，捕捉关键点，以便做出相应的回答。教师要注重学生平时的语言习惯，让学生学会正确的口语交际方法。
总而言之，在现代的素质教育中，口语交际是很重要的一部分。学生的小学教育对学生的成人成才都有着非常重要的意义，从小学会口语交际对学生以后的发展也有着不可估量的作用。从小培养，使得学生掌握与人交往的能力，具备富有感染力的口才。教师要不断进行课程的改革，使同学们不断进步，激发学生们的兴趣，给予他们广阔的口语交际空间，让口语交际融入学生们的生活。 参考文献：
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[1]方素玉，让学生想说、敢说、会说 ——谈小学语文口语交际教学-《作文成功之路：教育新干线（中）》–2014
[2]互联网，我们离“侃侃而谈”有多远，南京廖华
[3]胡开平，小学生口语交际能力的培养-《小学生：教学实践》–2011 [4]冯瑰，作文教学的情感流程-《新作文：中学作文教学研究》–2014 [5]田春梅，谈语文教学中如何培养学生的口语交际能力-《学周刊：B》-2013