内容发布更新时间 : 2024/11/17 11:24:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

4.1 从全球变暖谈起

一、教学目标

（一）知识与技能

1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。 2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 （二）过程与方法

观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 （三）情感态度与价值观

通过对全球变暖问题的学习，增强环保意识。

二、教学重、难点

重点：认识温度计和温度计的使用。

难点：温度计的工作原理、摄氏温标和转换法的应用。

三、教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、教学过程

（一）新课引入

教师：同学们，全球变暖这个词语，相信同学们都听过。那么，你们能说说全

球变暖给我们人类带来了怎样的影响？

学生回答，教师点评。

教师：全球变暖意味着着气温的升高，正是由于温度的变化，给人类的生存造成很大的影响。可以说，温度与我们人类的生活息息相关。

教师：其实，温度还是我们物理学中一个非常重要的物理量。今天这节课，我们就从全球变暖谈起，从物理学的角度来一起学习温度的相关知识。

（二）新课教学 1、温度和温度计

教师：温度，这个词语，我们经常说。那么，什么是温度? (教师板书：温度是表示物体的冷热程度。) 教师：同学们，平常是怎么判断物体的温度呢？ 学生回答，教师点评。

教师：凭感觉判断温度，有什么特点？ 活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？

“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不t可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。

在该活动中，为使实验效果更为明显，两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差，但同时要考虑安全性，防止烫伤学生，所以热水的温度应控制在70℃左右，温水温度在40℃左右，冷水的温度保持在室温即可，也可加冰块使温度更低。通过感性体验，让学生分别说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的?什么?直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可

靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。

教师:通过实验，我们知道单凭感觉物体的温度是不可靠的。那么，如何才能可靠地判断出物体的温度呢？

学生回答。

教师：在同学们的桌上，老师放置了实验室里使用的液体温度计，请你们仔细观察。在观察中请思考下面三个问题：

1. 实验室液体温度计有怎样的构造？

2. 液体温度计的工作原理（怎样反映着物体温度的变化）？ 3. 温度计上的刻度是如何制定的？ 活动2 认识温度计

“活动2”的目的是：通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。

在这一部分，教师演示实验，让学生得出液体温度计的工作原理。通过动画演示，并结合教材，介绍摄氏温标。

教师:同学们，都认识了温度计，“学习知识的目的在于应用”。下面，我们就来使用液体温度计。

教学时，教师利用课件展示操作中错误的做法，例如：尝试用温度计测量蜡烛火焰的温度，将温度计刚放到液体中立即读数，将温度计从液体中取出来读数，温度计的液体泡与容器的底或侧壁接触，温度计的液体泡没有全部浸没在液体中，视