内容发布更新时间 : 2024/12/23 11:05:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
第三单元 表内乘法(二)
课题 6,7的乘法口诀 教科书第31页的教学内容。 设计者 教者 课新 型 课时 1 时间 年 月 日 周 星期 总课时 1发现能力。 教学目标 23教学重难点 6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。 6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。 会用乘法口诀正确求积 教学准备 实物投影仪、课件、算式口诀表。 教学流程: 一、激趣引入 (课件演示,红红到书店买台历,并与售货员对话)售货员:每本台历6元。 红红:我买4本,要多少元? 教师:你们能帮助红红吗?学生:4本台历24元。 教师:你是怎样算出来的? 学生1:因为一本台历6元,2本台历就是12元,3本台历就是18元,所以4本台历24元。 学生2:我想一本台历6元,2本台历就是12元,那么4本台历就应该是24元。 学生3:我是用乘法口诀算的,四六二十四,4本台历24元。 教师:同学们真能干,用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢? 学生:用口诀。 教师:这节课我们就一起来学习6,7的乘法口诀。 揭示课题并板书:6,7的乘法口诀。 [点评:这里以学生的生活为背景引出问题,激发学生的学习兴趣;同时通过这个活动激活学生的认知结构,找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。] 二、探究新知 1教学6的乘法口诀 教师:一本台历6元,要求4本台历多少元,就是求几个几是多少。会列乘法算式吗? 学生:6×4=24。教师:能根据乘法算式编一句口诀吗? 学生:四六二十四。 教师:5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢…… 让学生把算式和口诀依次填入表里。6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12
我的再创造 1
二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相检查,再请学生在全班展示,集体订正。 教师:同学们真不简单,自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生:“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是…… [点评:利用学生已会编1~5的口诀等认知基础,引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀,在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构,培养了学生迁移学习能力。] 2教学7的乘法口诀 教师:我们一起来看一看台历。(课件出示)1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢…… 教师:小朋友,你们能自己编出7的乘法口诀吗? 让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查,互相帮助,集体订正。 教师:你是怎样想出“7×7”的得数的? 学生:刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”,用42加7就是“7×7”的得数。 教师:你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的? 学生:我想7个7是49,那么8个7就是56,所以七八五十六。 [点评:用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀,让学生学得既轻松,同时又培养了学生的类推能力。] 3找规律,记口诀 教师:真棒,你们自己编出了6,7的乘法口诀,这些口诀有没有规律呢? 学生1:6的口诀,六不变,另一个数是从一开始一直到九,得数一个比一个多6。 学生2:7的口诀,七不变,另一个数一个比一个大1,得数从七开始一个比一个大7。 学生3:老师,我认为一六得六到五六三十,一七得七到六七四十二都是我们前面学过的,已经记熟了。…… 教师:同学们真聪明,发现了这么多的规律,那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分,看谁记得又对又快。 抽2名学生试背。 教师:你用什么方法记得这么快? 教师:你认为最难记的是哪一句? 教师:如果“七八五十六”这句口诀我忘了,怎么办? 学生1:我就想“七七四十九”加7。 学生2:我还可以用“七九六十三”减7。 教师:一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出,现在请同学们把刚才认为不好记的,或还没记熟的口诀再记一记。 [点评:记口诀并非“死记硬背”,是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的,不但让学生熟记了口诀,而且还作了学法上的指导。] 4背口诀 教师:哪组同学愿意背给大家听? 教师:谁愿意代表你们组给大家背一遍? 教师:哪一组愿意和我对口令?老师说前半句,你们说后半句。
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教师:谁愿意和别的组对口令?你们当小老师。 小结:同学们真聪明,在这么短的时间内就记住了6,7的乘法口诀。 [点评:形式多样的练习,让学生在有趣的活动中自然地记住了6,7的乘法口诀。] 三、深化理解 1摆小棒 教师在展台上用6根小棒摆1 教师:摆1个六边形用几根小棒?(6根) 教师:那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。 学生摆后汇报。 教师:如果不用摆,那你知道摆7个六边形要几根小棒吗? 学生:我知道,要42根。因为1个六边形要6根小棒,摆7个六边形就是7个6,六七四十二。 教师:怎样列式?用哪句口诀计算的? 学生口述,教师板书。6×7=427×6=42口诀:六七四十二 2应用 教师:(课件出示)一笼小包有6个,王婆婆买了8笼,一共有多少个?怎样列式? 根据学生的回答,教师板书。6×8=8×6= 教师:(课件出示)一只七星瓢虫有7个星,9只七星瓢虫一共有多少个星?怎样列式? 学生回答,教师板书。7×9=9×7= 教师:怎样算?用哪句口诀?请同学们把它写在书上(第38页)。 学生做完后,让他们说一说怎样想的。 [点评:关注学生经历从直观到抽象的学习过程,通过自主、开放的观察和学具操作,为学生的学习提供表象支持,在此基础上学生的列式和计算都已是水到渠成,学生的数学意识和数感均得到发展。] 四、运用拓展 1看口诀,写算式 帮小熊过桥,看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。(课件出示) 2把积填在花瓣上 3抢答 教师:这是什么?(出示七星瓢虫)为什么叫它七星瓢虫?现在它身上的7个点变成了7颗星,谁抢答题答得又对又快,就能得到一颗星。( )×6=368×( )=569×( )=636×( )=48( )×9=54( )×7=426×7+( )=6×87×8=7×9-( ) 4把因数填在蝴蝶的翅膀上 [点评:练习的情境性、游戏性符合儿童的心理特征,能激发学生的学习兴趣,通过变式练习,加深学生对6,7乘法口诀的理解和记忆,提高了学生对口诀的掌握水平。] 五、课堂小结 教师:今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗?引导学生小结,回答略。 教师:这节课我们学习了6,7的乘法口诀,你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗? [点评:运用所学知识解决生活中的实际问题,感受数学的魅力。] 板书设计 教学反思 3