内容发布更新时间 : 2024/5/19 9:11:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

一年级《找规律》教学案例分析

李雁琳

教学内容:第88—89页例1—例3和相应“做一做”。 教材分析

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，这部分内容是实验教材新增设的一个独立的单元，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。 教学目标:

1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点:初步发现事物的排列规律。

教学难点:能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 教学准备:多媒体课件。学生：彩笔、图形卡片。 教学过程设计

一、利用游戏，感知规律。

1．师：小朋友们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

（1）口念：嘣嚓嚓、嘣嚓嚓、嘣嚓嚓。

动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩 师：谁能接？ 他接得对吗？好，再来一组动作。

（2）口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右 动作：在相应的位置击掌两次。 师：谁来接？一起接一次？

2．师：小朋友们都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？ 对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律二字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。 （板书课题：找规律）

分析：《数学课程标准》强调关注学生的已有经验，是学生主动学习的基础。建构主义教学论也明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习兴趣，只有这样，才能激发起学习者的积极性，学习才可能是主动的和易于接受的。游戏是低年级小朋友十分感兴趣的一种活动，把生活中简单的规律以游戏的形式让小朋友们参与其中，亲身感知和体会，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们很快进入积极思考的学习状态。 二、创设情景，认识规律。

1．师：“六一”儿童节快到了，同学们准备高高兴兴地欢度自己的节日，咱们学校是这样布置庆“六一”演出会场的，我们一起来看看吧。 2．课件出示主题图。

师：仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生说。(根据学生回答随机出示相应的规律图)

（1）课件逐步出示彩旗图。

师：首先来研究彩旗图中的规律。

a．猜一猜接下来应该挂什么颜色的小旗？

（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？

b．如果让你给彩旗分分组，让大家把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）

（2）课件出示彩花图和灯笼图。 彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的摆放和灯笼的悬挂又有什么规律呢？下一朵彩花是什么颜色，下一个灯笼又是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。） （根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。） （3）课件出示舞蹈队小朋友图。

参加“六一”庆祝会的同学们来了，仔细观察他们的队形，你还能发现什么规律？该怎么分组呢？他们是按什么规律排列队形的？

3、师小结：可以通过颜色来表现规律，也可以通过男女性别、形状、数量等其他方面来表现规律。

分析：创设“六一”儿童节这样富有生活气息的学习情景，把学生从“科学世界”和概念状态导入“生活世界”和经验状态，由浅入深，遵循学生认知由易到难的规律，先是“扶”着学，再到 “放”开让学生自主学，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，也满足思维活跃的学生自己探究，找出规律的要求。这样的设计不仅有效激活学生的思维，促进新的学习信息与已有经验的整合，实现思维的内化，更为重要的是，使学习内容回归生活世界，有助于对学生情感的激发，形成积极主动、勇于创造的学习态度与价值观。 三、合作互动，体验规律： （一）涂一涂： 1、师：你们能用手中的彩笔按照规律涂颜色吗？仔细观察数学书第89页的例题3和“做一做”，每一行图形是按什么规律涂的颜色，并按照这样的规律接着往下涂一涂。

2、学生自主涂一涂。 3、指名订正。 （二）摆一摆：

1、师：小朋友两人合作，先用这些学具在桌面上摆出有规律的图形，再按照你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去，完成任务后把你们的作品拿到前面展示出来。比比看，哪个小组的小朋友最有创意，摆出来的规律与众不同。 2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上。 3、学生展示作品。

4、老师随机选取作品评价。 （三）比一比：

1、挑战记忆力。师：请小朋友们注意看大屏幕，想一想下一个是什么？ 2、请一个小朋友来答题，其他的小朋友来当评委，用yes或no表示意见。 3、学生抢答。 （四）笑一笑：

1、师：小朋友们真聪明，你现在是什么心情呢，大声说出来。

2、师：想一想，你能用有规律的笑声或动作来表示一下开心的心情吗？哪个宝贝最有创意？ 3、师相机评价。

分析：这一环节设计了“涂一涂、摆一摆、比一比、笑一笑”的教学情境，旨在让学生多种感官参与学习，在活动中让学生逐步感知、抽象，主动参与知识的构建过程。其中，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生两人合作，自由设计“规律”，有意识的挖掘学生的潜能，培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。“比一比”进一步提升了学生的学习能力。“笑一笑” 让学生用有规律的笑声或动作来表示开心的心情，把课堂气氛推向高潮。 四、联系生活，创造规律。

1、欣赏规律的美：建筑、地板、服饰、橱柜、花瓶、连续纹样等。 师：生活中还有哪些事物是有规律的呢？（独立思考，自由发言）

2、小朋友们真棒！不一 会儿，就找到了这么多有规律的事物，老师把这张漂亮的手帕奖给你们。（课件出示）瞧，手帕的花边是不是有规律呢？有什么样的规律？

你们想不想当一 名小小设计师，自己创造出美丽的图案？老师为每小组准备了一 块方形的白纸，请大家开动脑筋，画上有规律的花边，制成一 块漂亮的手帕，好吗？

（师参与指导小组分工合作，关注学生的创作，及时给予奖励）

分析：在设计手帕的过程中，放手让学生应用所学知识去设计，拓展学生思维，开发学生创造潜能，培养学生审美情趣。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性特点。教学的过程也成了师生互动、教学相长的过程。 五、评价体验，畅谈收获：

1、师：小朋友们，想一想，这节课你说了吗？会了吗？开心吗？你认为谁表现得最好？好在什么地方？

2、学生诚实评价自己和同伴。

3、师：小朋友们，规律无处不在，让我们应用规律去创造美好的未来吧！ 分析：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。教师注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。学生通过自我评价和相互评价为自己树立学习的榜样。