内容发布更新时间 : 2024/12/23 12:03:15星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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小学英语督导工作计划
篇一:XX小学督导分工
金冢子小学XX年度督导工作校干分工 1
篇二:XX年小学督导总结
XX年全县小学课堂教学专项督导报告
XX年是教学改革效益年,为促进各单位课堂教学改革方案的落实,构建优质高效课堂,提高课堂教学效益,10月29日至11月21日,临朐县督导室、教研室联合对全县的7处县直小学(含特教中心),11处镇街中心小学、随机抽取的11处村小进行课堂教学专项督导。现对本次督导总结如下:
一、督导形式与内容的变化 (一)改革督导方式
为减轻学校在课堂教学专项督导中疲于应付,实效不高的弊病,本次改革督导方式:以“导”为主、以 “督”为辅;重过程结果的展示,轻过程材料的呈现;在评价的过程中,同时搭建校际间学习和交流的平台。 (二)增加评价人员
过去各科教研员是督导评价小组的主体,现在由教研室牵头,分片选调同一教研区域的学科特级教师、名师、学
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科带头人和业务领导组成专项督导评价小组。让督导过程成为互相学习、交流展示的平台。 (三)创新评价内容
本次督导减去了以往对学校教学计划、个人教学计划、教研记录、备课、课堂作业等过程性常规性材料的检查,增添了以现场考察学校领导、教师业务能力与创新能力为主的项目。
1.抽取学科教师参加限时备课
教研室统一印制限时备课专用纸,学校统一安排限时备课场地,除抽取的上课教师外,按照50%比例抽取各学科教师参与限时备课,当众抽取备课课题,要求学科教师限时1小时完成教学设计详案,由限时备课评价小组根据统一标准统一评判教师限时备课成绩。本项内容展示教师深入研究新课标,准确把握学科教材,全面落实现代教育的新思想、新目标,切实改进教学方法,从而提高课堂教学的实效性,促进教师专业化发展。
2.业务领导撰写课堂教学评价报告
被督导学校推荐三名业务领导(业务副校长必须参与)与教研员、骨干教师随堂听课,之后限时1小时,现场撰写课堂教学评价报告,组织评委制定统一标准,统一阅卷,统一评定等级。该项内容重在于提高县域内业务领导的听评课
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能力,为他们在教学一线指导教学工作奠定良好基础。 3.作业创新点展评
由查验学生作业的内容和数量改为学校提报作业创新点展评。每处学校自主推荐两门学科创新作业进行展示,介绍作业的创新点、做法、价值、取得的成效,并展示学生作业。由评委现场打分,确定等级。促使各学校切实减轻学生作业负担。
4.学生书写水平随机测试
学生书写水平随机测试是小学督导中一个特殊项目,包括语文书写与英语书写两个内容。课堂评价小组在听课班里组织学生现场书写,与任课老师现场把学生作品按“书写美观、书写规范、书写不规范”三个等次分类。在督导中对学生书写进行常态检测与评价,改变原来“以赛促写”的评价方式,促使学校重视书写,做到让每一个小学生能写一笔规范字。
二、督导项目内容梳理汇报 (一)课堂教学评价方面
在每处督导学校,课堂评价小组根据学校提供的所有任课教师名单,随机抽取上课教师。镇中心校及县直小学每学科两名教师上课,村级学校一名教师上课。本次共抽取上课教师 206 人,其中语文43人,数学42人,英语41人,
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思品 40人,科学40人。其中年龄最大为52岁,最小为24岁,青年教师约占50%,骨干教师约占30%,他们的课堂教学基本反映了学校教学水平以及我县教学的现状。 1.优点:
(1)各单位大力推进课堂改革,积极探索构建适合本校特色的课堂教学模式,在本次督导的课堂教学评估中初现效果。如一小的“文
化课堂”,二小的“三突出四环节”教学模式运用,海尔小学的“开心课堂”,龙泉小学的“书香课堂”,北苑小学的数学“对话式教学”,柳山小学的“问题导学,互动探究”、寺头小学的生活化课堂等都做得有声有色。
(2)部分教师教学理念新,方法得当,注意培养孩子的学习兴趣与学习习惯,教师教得轻松,孩子学得快乐。如英语学科的外国语张世红、城关街道马永芹、一小张春姿,北苑小学的语文教师满幸幸结合课文自编儿歌做放松操、许多一年级老师运用自编习惯养成儿歌组织教学,数学上涌现出了一小的王伟、二小的代志勇、北苑小学的张萍、东城双语小学的王丽娟等具有自己教学风格的优秀教师,他们凭着自己扎实的教学基本功,营造良好氛围,鼓励学生畅所欲言,孩子学习的积极性和主动性高,教学效果好。
(3)教师较好的把握学科的教学特点与规律。如英语
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教学中教师注重发音语音、语调的规范,学生做到正确模仿语音、语调。数学课堂多数教师能根据《课程标准》(XX版)要求突出十大核心理念的渗透,突出体现基本数学思想方法和基本活动体验的形成过程,寺头小学窦锦老师的算理教学、一小张庆珍老师的数学思想方法渗透等,都给人耳目一新的感觉。科品德课堂上教师基本摒弃了说教,凸显品德教学生活化、活动化特点,让学生在活动中感知,明理,真正体现了学生是课堂的主体地位。科学课重视体验教学,让学生亲历科学探究的历程。让学生提出问题,去猜想,然后设计实验验证,最后教师引导学生根据感受,去概括归纳,师生共同明确结论,较好的培养了学生的科学探究能力。语文课教师用多种方式识字、读书、理解、积累、运用等。 (4)课堂上学生的学习方式有了明显改进,自主、合作、探究学习的态势比较好,小组建设和作用初见成效。数学课上小组合作时老师都有明确要求,讨论前都给学生独立思考的时间和空间,形成具有学科特色的小组学习文化。在科学课与品德课上,90%以上教师都采用了小组合作教学方式,学生以小组为单位,以分工合作的形式进
行探究活动。在交流讨论的过成中,教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充。并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,通过实验,经历了研