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高职思政课信息化教学思考

作者：贾玉超

来源：《中国教育技术装备》2019年第17期

摘 ;要 高职思政课信息化教学具有重要意义，但目前存在不足，有必要更新思想观念，搭建信息化平台，重视优质资源建设，创新教学方式方法，加强教师队伍建设，增强教师信息化教学能力。

关键词 高职;思政课;信息化教学;教学资源 中图分类号：G712 ; ;文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2019）17-0095-02 1 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，要加快教育信息化进程，开发网络学习资源。总之，随着国家重视程度的提高，再加上信息化技术发展和在教育教学领域的广泛应用，我国高职教育信息化趋势愈加明显，并在教学中发挥重要作用。思政课是高职教育教学的重要内容，传统课堂教学主要采用以教师讲解为主的模式，难以调动学生的积极性，不利于激发学生的热情，教学效果较差。为转变这种情况，顺应时代发展要求，创新思政课教学模式，推动高职思政课信息化教学是必要的。

2 高職思政课信息化教学的意义

大数据和“互联网+”时代背景下，顺应时代发展要求，创新高职思政课教学，推动高职思政课信息化教学是必要的，其重要作用表现在以下几个方面。

丰富教学资源储备 ;信息化教学背景下，任课教师要注重加强计算机和互联网知识学习，提高微课与慕课制作技能，并对思政课教学资源进行凝练和加工，利用视频、音频、文字、图片、流程图等多种形式展示教学内容[1]。作为任课教师，要将这些教学资源上传至学习平台，为学生提供丰富的教学资源，满足学生学习需要。

推动教学模式转变 ;传统思政课教学采用以教师讲解为主的模式，难以调动学生学习热情，也制约教学质量的提升。而在信息化教学背景下，任课教师注重加工和凝练学习资源，为学生提供丰富的学习资料。课前让学生自主学习和观看，课堂教学中则发挥学生的主体地位和作用，任课教师主要讲解重难点内容，并将学生分为不同的学习小组，为他们安排学习任务。

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在小组讨论和学习任务完成后，每组选派代表汇报本组成果，并由任课教师点评和总结[2]。这种教学模式是对传统模式的彻底改变，有利于满足学生学习需要，推动高职思政课教学模式转变和创新。

提高人才培养质量 ;采用信息化教学模式，能为学生提供丰富的学习资料，有利于改变传统教学模式，发挥学生在课堂教学中的主体作用;有利于满足学生学习需要，推动教学模式变革与创新;能激发学生的课堂参与热情，让他们更好地与同学开展交流互动，深化对教学内容的了解，实现所学知识内化，最终提高教学效率和提升人才培养质量。 3 高职思政课信息化教学的不足

尽管高职思政课信息化教学具有重要作用，但目前一些任课教师信息化教学能力有待提升，教学方法创新不足，制约了教学质量的提升。

信息化平台建设不完善 ;为更好地实现高职思政课教学信息化，利用计算机和互联网，打造信息化教学平台是必要的。然而部分任课教师局限于采用传统教学模式，信息化平台建设不足。在教学实践中，他们未能全面结合高职思政课教学目标和要求，打造专业化信息化教学平台，也难以为高职思政课信息化教学提供支撑。

优质教学资源储备较少 ;加强优质教学资源建设，推动优质教学资源共享，这是任课教师应该重视和关注的工作。然而调查显示，部分任课教师不注重优质教学资源建设，忽视对思政课最新教学资源的收集和整理，也没有采用计算机和互联网对教学资源进行加工和凝练，导致优质教学资源储备较少，难以满足学生学习需要。

教学方式方法创新不足 ;创新教学方式方法，这是任课教师应该重视和关注的问题。目前常用的教学方法有情境教学法、专题教学法、体验式教学法、小组合作学习法等，但部分任课教师对这些方法的应用不充分，或者仍然局限于对书本理论知识的讲解和分析，难以调动学生的课堂参与热情，不利于推动高职思政课教学信息化，也在一定程度上制约了高职思政课教学质量的提升。

部分教师信息化教学能力有待提升 ;要想推动高职思政课信息化教学顺利进行，提高任课教师综合素质，增强任课教师信息化教学能力是必要的。然而调查显示，部分任课教师忙于教学而忽视自身专业知识学习，微课与慕课制作能力有待提升，不注重对教学资源凝练。再加上一些任课教师课堂组织能力有待提升，不能有效组织学生参与课堂讨论，难以确保高职思政课信息化教学效果。

4 高职思政课信息化教学的对策

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为改进高职思政课信息化教学的不足，确保教学实效性，结合时代发展要求，有必要采取以下策略。

更新思想观念，搭建信息化平台 ;高职思政课信息化教学是一项系统和复杂的工作，涉及网络信息化平台建设、优质教学资源共享、师资队伍综合素质增强、教学理念更新等内容。因此，高职院校应该做好整体规划，将思政课信息化建设纳入教学与课程规划建设活动中;要更新思想观念，充分认识信息化教学在思政课教学中的重要地位;明确高职思政课信息化教学思路，根据思政课教学目标和要求，制定合理的教学规划，为信息化教学创造条件;要认真开展调查研究，掌握省内外其他高职院校思政课信息化建设现状，借鉴并学习其他院校的优势，结合本校实际制订更为详细和全面的思政课信息化建设方案;组织校内专家开展研讨和论证，提高思政课信息化教学方案的科学性与可行性[3]，为思政课信息化教学顺利进行奠定基础。 在此基础上，还要搭建信息化平台。高职思政课信息化平台由思政课精品资源共享课程网站、网上考试平台、思政课实践教学网络平台、考试测评系统组成，同时设置在线学习、视频资料、拓展阅读、交流互动、习题测试、在线辅导等模块，满足任课教师教学和学生学习需要。在该平台支持下，任课教师可以有效实施教学活动，学生可以通过平台掌握所学内容。网上考试平台包括试题库、在线考试、网上阅卷、成绩录入等功能。在这些功能支持下，不仅可以为学生提供丰富的学习资料，还可以提高考试的规范性与科学性，促进教学质量提升。 重视优质资源建设，丰富教学资源储备 ;自从思政课教学信息化实施以来，高职院校在这方面积累了一定经验，也形成不少宝贵的教学资源，对任课教师有效开展教学活动，满足学生自主学习需要具有积极作用。在信息化教学背景下，原有教学资源具有局限性，如教学资源陈旧、更新不及时、精品化教学资源数量不足等，对学生日常学习缺乏有效指导，互动性不强，学生参与的积极性不高。此外，习题和试题库设计主要是为了方便任课教师对学生进行考核，但该模块的互动性较差，学生难以全面有效完成在线自测任务。为弥补这些不足，任课教师有必要改造和升级传统课程教学资源，结合信息化教学时代背景和要求，开发和设计内容更加丰富、形式更加多样，更能满足学生学习需要的网络学习资源[4]，从而打造網络精品教学资源，满足高职思政课信息化教学需要，方便教师教学和学生学习。

同时，必须注意“思政课教学信息化资源获取和技术运用要紧密围绕并服务于教学目标，避免在信息化教学过程中出现喧宾夺主和本末倒置的现象。要始终以思政课教学目标为导向，以信息手段与教学目标的相辅相成为追求，坚持适度、适用、适变原则，发挥信息技术的资源、传播优势，实现信息化教学手段工具理性与价值理性的统一，使信息技术精准服务于思政课教育教学”[5]。

优化教学过程，创新教学方式方法 ;重视微课、慕课、幻灯片、手机APP应用，为学生提供丰富的学习资料，推动教学手段创新。同时顺应信息化教学要求和时代背景，采用情境教学法、专题教学法、合作学习法、任务驱动教学法等多种方式开教学活动[6]。尊重学生在课堂