内容发布更新时间 : 2024/4/28 14:14:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

再探燃烧与灭火

一、教学目标 1、知识与技能

（1）深刻理解燃烧的条件及灭火的原理。

（2）通过镁在CO2、N2中的燃烧实验，掌握燃烧不一定需要氧气参加，得出燃烧的广义概念。

通过镁与N2反应实验方案的设计，掌握科学探究的一般步骤，培养探究精神和团队合作精神。 3、情感态度价值观

通过实验探究，培养敢于质疑，勇于创新的精神。

二、教学内容分析

本节课是建立在人教版九年级化学（上册）第七单元《燃料及其利用》第一节《燃烧与灭火》的基础上，对燃烧所需要的条件及灭火的原理实行再探究。在学生已有理解中燃烧一定需要氧气，二氧化碳能够用来灭火，本节课通过镁在CO2和N2中燃烧的实验探究，理解到氧气仅仅一种常见的助燃剂，在可燃物不同的情况下，也能够有其他的助燃剂，如二氧化碳，氮气都能够支持镁条燃烧，并由此发现燃烧不一定需要氧气，对课本上燃烧的概念实行拓展。

三、学情分析及学法指导

在学习《燃烧与灭火》的基础上，学生已经掌握了燃烧的基本条件及灭火的原理，并且具备了一定的探究水平和实验水平，所以在镁与N2反应的实验探究过程中，要持续引导学生积极主动地思考，并且实行大胆的猜想，根据自己的猜想设计实验方案来证明自己的想法。

四、教学重点

1、对燃烧条件及灭火原理实行再探究，掌握可燃物不同的情况下，能够有不同的助燃剂。 2、对燃烧的概念实行重新定义。 五、教学难点：

探究镁条能否在N2中燃烧。 六、教学方法

实验法，对比法，探究法 七、药品及仪器

镁条、红磷、二氧化碳、集气瓶、烧杯、酒精灯、坩埚钳，火柴、带导管的橡皮塞、镊子。

八、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】“火”的发现和使用是人类文 明进步的重要标志之一。“火”不但是 人类的朋友，也是人类的天敌。讲“朋 友”，是因为火在人们的日常生活以及 倾听，思考 联系实际情境，工农业生产和科研等领域都发挥着重 引入新课。 要作用。比如北京奥运会，万人瞩目的 时刻，运动员点燃圣火，十分壮观与瑰 丽。那么，火炬的点燃是因为具备了哪 些必要条件呢？ 回答：可燃物，氧气，温度 【板书】一、燃烧与灭火 达着火点。 【小结】这三个条件必须满足什么样的关系才能让火燃烧起来呢？ 【过渡】这三个条件缺一不可，如果破坏其中之一会怎么样？ 【提问】由此，你认为灭火的原理和方法哪些？ 请你们根据燃烧的条件想一想，怎样使燃着的蜡烛熄灭?比一比，谁的方法最多。 【教师对学生的回答实行评价】。。。 【过渡】从大家所使用的方法中，我们知道了一种常用的灭火剂——水，除了水以外，大家在日常生活中还有哪些物质能够用来灭火？ 【提问】讲到二氧化碳，老师这里刚好准备了一瓶二氧化碳气体，那我们就来看一看二氧化碳到底能不能灭火吧。 【演示实验】将燃着的木条放入到盛有二氧化碳的集气瓶中。 【转折】如果我现在换一种可燃物呢？ 【演示实验】将燃着的镁条放入盛有二氧化碳的集气瓶中。（请同学们注意眼睛） 【设疑】镁条既然能在二氧化碳中继续燃烧说明什么问题呢？ 【小结】看来，课本上的助燃剂只有氧气是不全面的，我们现在能够给助燃剂的大家庭里增加一位新成员了，那就是——二氧化碳。 【过渡】那还有别的助燃剂吗？ 【讲述】请同学们翻开课本空气中氧气含量的测定的实验。 【提问】回忆一下当时的实验，都产生了什么现象？ 同时具备，缺一不可。 回答：降低温度到着火点以下，隔绝氧气，移除可燃物。 回答：扣上一烧杯中 用灭火器 剪断烛芯 用湿抹布盖灭 埋入沙土中 ) 用水浇 观察并描述实验现象：木条立即熄灭。 观察并描述实验现象：镁条继续燃烧。 思考并回答：镁能与二氧化碳反应。 学生思考 提出新的疑问，引发学生思考，从而引入新课。 通过灭火方法讨论，调动了学生学习的积极性，形成较好的学习氛围。 通过现象明显的对比实验，让学生在实验中自己得出结论。培养学生的总结归纳水平。 提出疑问，引发学生思考。 红磷燃烧，产生大量的白烟。 打开止水夹，烧杯的水进入 集气瓶，约占集气瓶体积的 【追问】谁来解释一下产生这个现象的原因。 【过渡】如果用镁条代替红磷会怎么样呢？ 【介绍实验装置】这是个密闭的装置，我将集气瓶等分成了六等份，为了避免在燃烧过程中造成集气瓶底炸裂，事先铺了一份水，同学能告诉我在这个集气瓶中剩余的五等分是什么吗？ 【演示实验】将燃着的镁条放入集气瓶中燃烧，待镁条熄灭后，打开止水夹。 【思考】大家认为会有什么现象发生，还会进入集气瓶的水还会是约占瓶体积的五分之一吗？ 【提问】请一位同学来描述一下实验中所观察到的现象。 【设疑】为什么水会倒吸？大于五分之一的水进入说明镁条都跟哪些物质发生反应了呢？ 【过渡】同学们回答的非常好，很多可能的因素导致水倒吸约70%，氮气是一种化学性质比较稳定的气体，镁条究竟有没有与氮气发生反应呢？你们能不能自己设计实验来证明自己的猜想呢？请同学们来讨论一下。 【交流结果】。。。 【评价】同学们设计的方案非常完美，现在老师就按照大家设计的方案来完成这个实【演示实验】课本空气中氧气含量测定的实验装置。将点燃的红磷伸入达到密闭的集气瓶中，待红磷熄灭并冷却后打开止水夹。然后取出橡皮塞，用坩埚钳夹取点燃的镁条伸入瓶中。 【提问】同学们看到了什么现象？谁来五分之一。 红磷燃烧消耗了集气瓶的氧气（氧气约占总体积的五分之一），导致瓶内压强减小五分之一， 空气 观察实验，仔细分析，认真猜想。 镁条燃烧发出耀眼的白光，产生白色固体，打开止水夹，水倒吸大于五分之一，接近70％。 学生猜想：1、镁条与氧气发生反应； 2、与二氧化碳反应； 3、与氮气反应； 4、空气受热膨胀逸出导致压强减小…… 学生分组讨论。 将红磷放在集气瓶中燃烧，待磷熄灭后，打开止水夹，让再将燃着的镁条放入，观察其能否燃烧。 学生观察现象 镁条燃烧 针对具体问题，积极讨论，发散学生的思维。 层层设疑，引发学生思考，再让学生自己设计方案解决问题。